历史故事在初中历史教学中的运用分析

马明月

【摘要】在初中教学学科体系中，历史教学是非常重要的教学科目，只有提高历史教学的有效性，才能帮助初中学生更充分的了解历史的真相。通过历史教学积极培养学生的爱国主义精神和爱国情操，在历史的教学和学习中一定要学会思考和发现问题，只有在现实生活中不断应用历史，才能逐步提高学生的历史学科素养，帮助学生提升自身以史明鉴的分析能力。要想达到这一教学目的就需要转变教学理念和教学方式，在新课改的过程中，积极应用故事教学法不仅有利于提高教学的趣味性，也有助于提高学生学习的积极性。

【关键词】历史故事；初中历史教学；运用分析

历史教学的内容具有较大的空间和实践跨度，因此历史知识一般情况下年代遥远又极为抽象，最终导致了初中历史教学的乏味性，学生一提起历史就觉得枯燥无味提不起兴趣。在没有较高学习积极性的情况下，学生很难对历史学习产生兴趣。经过长时间的初中历史教学，笔者初步发现故事教学法在初中的历史教学过程中，能够提高课堂的活跃度，激励学生投入历史学习。学生通过对历史故事的兴趣来提升学习历史知识的动力，学生通过听取历史故事能够充分地了解历史人物、地点和时间，这样有助于学生理清历史时间的脉络。

一、引入历史故事在初中历史课堂中应该坚持的原则

第一，历史教师务必坚持故事的真实性。历史教师在历史课堂上所选择的历史故事必须是真实历史事件，不能是根据某个小说或者教师自己杜撰的故事，这样教师所选的历史故事在情节的发展和思路的布置上与历史教科书的材料不一致便会引起学生的极大兴趣，通过先入为主的效果，正确引导学生把握历史的价值取向，不能给学生养成虚构和推测历史的不良习惯。第二，遵循故事的趣味性。趣味性是故事的根本特点，只有较强的趣味性才能高度吸引学生的注意力。通过渲染感情的故事讲述能够增强学生对历史事件的真实感受，教师在选择历史故事用来课堂教学时一定要提高故事情节的生动性，让历史故事始终保持新鲜感。第三，选择故事要有针对性。在初中历史教学当中选择具有针对性的历史故事也是重要的教学原则，在坚持所讲的故事与历史课堂教学内容密切相关的同时，要尽量做到所讲故事与历史教学内容相统一，注意选取历史教学的关键点恰当引入历史故事，这样既能凸显历史故事的针对性，又能保持故事与教学的密切联系，防止给学生带来理解分歧。

二、在初中历史教学的过程中应用故事教学的措施和策略

（一）在教学的导入环节应用故事策略

目前在初中阶段的历史教学中，导入环节令许多历史教师很茫然，在现实的教学过程中硬生生地让学生开篇就自行预习的教学方式采用率很高，这样在新课的开始直接抹杀了学生的学习兴趣和积极性。在历史课程的开篇便无法激发学生的学习欲望，提高学生的学习热情，这样便会造成学生的学习效果下降。教师在历史新课的导入环节便可以积极采用故事教学的方式吸引学生的吸引力，通过在故事的伊始设置悬念，通过发挥学生的想象力来吸引学生高度投入历史课程的教学。以初中历史课程《伐无道，诛暴秦》教学为例，首先要处理好学生怎样在历史事件的学习中彻底发挥主观能动性问题。在新课开始之前首先要为学生理清历史事件的来龙去脉，大致简介我国历史上第一个封建国家秦国的建立。讲述了秦国的强大之后，教师可以提出问题让学生思考为什么当时实力强大的秦国会沦落到被诛杀的地步，让学生通过历史故事来了解当时各地揭竿而起的真正原因。然后通过讲述秦王暴政的历史故事，并设置好悬念，这样便会很自然地引出历史新课《伐无道，诛暴秦》，学生会产生强烈的学习愿望，从而加强历史知识的学习。

（二）锤炼历史故事优美的语言

初中历史教学课堂之上，通过积极地引入故事教学能够活跃课堂气氛，但是这些故事的引入应该是保持即兴的节奏，而不应该是很刻意的添加。因此，这种高难度的教学方法对历史教师就提出了较高的历史素养和专业素养要求，教师只有具备了深厚的历史功底，在反复锤炼故事语言的过程中才能提升故事的表达效果。因此，历史教师在历史教学课堂引入故事一定要使用精确、凝练的语言，只有通过精炼、准确的用词才能高度吸引学生的注意，例如讲到秦王暴政，说到各地人们揭竿而起“讨伐”秦王，而不应该使用“攻打”秦王，“攻打”一词本身带有一定的侵略性，能够显现出一定的贬义，但是“讨伐”一词则充满了正当性和正义感，通过凝练语言词汇强化和加深学生对于历史事件的记忆。

三、结语

总之，有效、生动是历史故事教学法的主要特点，通过历史故事的引入能够提高学生参与课堂的积极性，提升对課堂的趣味性，这样有利于打造初中历史高效教学课堂。只有不断地改进探索和创新初中历史教学方式，才能从根本上促进教学质量的提高。

参考文献

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