浅析雨课堂教学模式在金融学专业实践环节中的应用

2018-05-14刘芹

丝路视野 2018年26期

【摘要】社会实践是根据专业教学的要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训，旨在加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力，提高学生的专业技能。雨课堂教学模式可以帮助学员从整个实践环节得到充分的指导，使得教师与学员及时地交流，是有效的教育手段。

【关键词】金融学；雨课堂；实践环节

一、雨课堂概述

清华大学在MOOC平台基础上组建了教学创新研究中心，进行翻转课堂教学实验和学习科学的实践研究，这也是雨课堂诞生的前身，功能实现和迭代发展基于清华的课堂教学。来源于课堂，服务于课堂。课前预习+实时课堂+课后考卷全程教学活动的数据采集，从经验主义向数据主义转换，以全周期、全程的量化数据辅助老师判断分析学生学习情况，以便调整教学进度和教学节奏，做到教学过程可视可控。在组合使用线下活动或翻转课堂或项目实验，让师生教学融合更紧密，教学相长。

雨课堂基于PowerPoint和微信（因为老师和学生最常用的软件就是这两个，不需要硬件投入，傻瓜化快捷易上手），针对师生互动不顺畅，数据收集不完整，在线教育不落地等多个问题进行了集中解决。课前，课前预习的课件中可以插入讲义、学堂在线上的MOOC视频（全部免费开放）和优酷、土豆、腾讯视频，老师可以借用清华的MOOC视频和课件自由组合成属于自己的教学方案，定制符合自己教学风格和教学节奏的教学设计。PPT传进微信后，教师可以增加语音进行针对性提醒或指导，让学生边看边听。课前预习讲义发送后，教师可以收到学生的学习情况，同时可设置预习截至时间的时间节点，在节点前没有点开课件阅读的学生会收到提醒。课上，老师开始课堂授课后会自动生成本堂课程二维码，学生通过微信扫描进班。教师课上的每一页PPT会即时发送到学生端，帮助学生保存课件及课程回顾；另每页课件下方还有“收藏”和“不懂”按钮，学生可以把课程中不懂的知识点进行整理收集，教师也会收到匿名“不懂”数据的反馈，进而调整课程节奏及重点讲解。

二、教学过程设计

（一）教师提前建好雨课堂班级

教师提前在雨课堂微信公众号建好雨课堂班级，并把二维码发到相对应班级的微信群，让同学们扫码进入课程雨课堂，开放教育的学生都为在职学员，并且将近80%学员从事金融、财会、管理等相关专业的实际工作，80%以上有三年以上工作经验，20%有中级以上职称或担任所在单位中层以上领导职务。他们在日常工作中每天都接触大量的经济事件，有很丰富的经济工作经验，在工作中有些学员已有相当的成就。金融学专业的学员由于工作性质的原因，所以80%以上的学员周末要上班，所以为了保证到课率，把雨课堂二维码放进群，讲明本课程的重要性，以及上课老师是由合作企业讲师亲自讲解，让学员提前安排好手中的工作，到校面授学习，增加到课率。

（二）利用雨课堂提升学员参与度

雨课堂是“学堂在线”网站开发的一款教学软件。它基于社交软件微信作为平台。手机是目前学生必备的通讯工具。传统课堂学生经常走神浏览手机，不注意听讲。雨课堂软件抓住了学生利用微信社交的特点，就是利用手机作为授课平台，不是一味的排斥，这一点是不错的。雨课堂软件在进行课堂授课的时候可以把课件推送到每天同学的手机上，这样方便同学复习相关内容。这就避免了以前学生去课程网站下载相关内容的繁琐。在上课时，教师根据知识点设置试卷，当堂作答，促进学生集中注意力。

（三）随时关注学员的学习

电大开放类学生的学习目的主要有三个，一是在工作中碰到问题，深感理论知识的贫乏，为了提高自身价值和个人的专业发展带着问题进了课堂，期待在学校找到问题的答案；第二类是工作和生活都稳定后为了充实生活而进学校读书的；再一类是为了提升学历档次。所以学员在第一天面授完成后，老师加入本班级的QQ群，上传交易软件，学员自行下载交易软件，并把已经申请好的账户和密码进行登录，在交易时间，进行交易，如有疑问，随时咨询老师；另外老师在电大在线里上挂相关资源，如教学课件、实验报告要求、实施细则等。

三、资源和雨课堂的远程结合应用

（一）以教学过程为线索的资源建设