医学生网络游戏成瘾与人格特质的相关研究

张丽宏

[摘要] 目的 了解医学生网络游戏成瘾与人格特质的关系。方法 该研究采用《自编网络使用情况调查问卷》、杨文娇等人的《大学生网络成瘾问卷》和龚耀先教授修订的《艾森克个性问卷（中国成人式）》，随机对400名在校医学生进行测试。结果 在性别方面：医学生网络游戏成瘾者男生高于女生，差异有统计学意义（P<0.001）；在年级方面：大三和大四的成瘾倾向显著高于大二和大一年级，差异有统计学意义（P<0.001）；在专业类型方面：医学专业（理科性质）的成瘾倾向明显高于理学与法学专业（文科性质），差异有统计学意义（P<0.001）；在是否独生子女方面：独生子女成瘾倾向显著高于非独生子女，差异有统计学意义（P<0.001）；在人格特质方面：在精神质和内外向因子上网络游戏成瘾与非成瘾者之间差异有统计学意义（P<0.05）。结论 医学生的人格特质与网络游戏成瘾之间存在一定的相关。

[关键词] 医学生；网络游戏成瘾；人格特质

[中图分类号] R395.6 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）09（a）-0178-04

目前，当网络成为医学生学习及交往的时尚便捷工具的同时，网络游戏也开始被医学生所熟悉与掌握并影响着他们的心身发展，特别是出现了网络游戏成瘾问题，对一些医学生的学习、生活以及心理健康产生了消极影响。有研究显示，大学生的网络成瘾现存案例数据中，网络游戏成瘾者几乎占到了70%以上[1]。因此，网络游戏成瘾问题不容忽视，需要做好应对及干预策略研究。

美国学者格尔伯格于1995年首次提出网络成瘾。而我国学者张耀元等[2]提出了网络游戏成瘾概念，即指个体对网络游戏逐渐形成的依赖心理，而当停止网络游戏后出现的身体不适、情绪恶劣及人际障碍等生理、心理和行为问题。该文在已有的网络游戏成瘾研究成果的基础上，通过调查了解医学院校大学生网络游戏成瘾的状况，并针对医學生网络游戏成瘾与人格特质进行相关研究，探讨医学生网络游戏成瘾的成因，并提出相应的解决方法和应对策略。

1 对象与方法

1.1 研究对象

该研究针对某医学院校大一到大四的学生，采用随机抽样的方式随机抽取400名学生，发放问卷进行调查，回收问卷数量为380份，其中有效问卷数量为366份，有效回收率为96.32%。其中男生人数173名，女生人数193名；医学专业学生190名，理学专业学生105名，法学专业学生71名；独生子女为188名，非独生子女为178名。年龄为19～23岁，平均（21.33±1.67）岁。

1.2 研究方法

1.2.1 网络使用情况调查问卷（自编） 根据该次调查研究的目的和内容，自行编制了《网络使用情况调查问卷》。其中包括的变量有：人口统计学、上网年限、日上网时数、玩网络游戏情况等。

1.2.2 大学生网络成瘾问卷 《大学生网络成瘾问卷》是我国学者杨文娇等人[5]编制的。该问卷共27题，主要包括3个维度：信息成瘾、游戏成瘾和人际交往成瘾。采取5点计分方式：1=完全不符合；2=比较不符合；3=不确定；4=比较符合；5=完全符合。测试结果所得分数越高表明网络成瘾倾向越明显。而网络游戏成瘾所得分数一旦超过25分就可以定为有成瘾倾向。该问卷3个分量表的信度分别是0.77、0.89、0.85，问卷整体信度为0.91。问卷的结构效度为0.92[3]。

1.2.3 艾森克个性问卷 《艾森克个性问卷》（中国成人式）是龚耀先[4]教授修订的。该问卷包括88题，有4个分量表，即E、N、P、L。其中E表示内外向；N表示神经质（又称情绪性），P表示精神质；L是谎分量表。根据测试结果计算分数并换算成T分，然后进行评定。

1.3 统计方法

采用SPSS 18.0统计学软件将所得数据录入电脑，运用描述统计、相关分析、方差分析等统计学方法进行数据处理及分析。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 医学生网络游戏成瘾的基本情况

根据调查并对医学生网络游戏成瘾的基本情况进行了数据统计分析，见表1。

2.2 医学生网络游戏成瘾倾向在性别上的比较

男生在成瘾倾向上明显高于女生，医学生网络游戏成瘾得分在性别上差异有统计学意义（P<0.001），见表2。

2.3 医学生网络游戏成瘾倾向在专业类型上的比较

医学生网络游戏成瘾得分在专业类型上差异有统计学意义（P<0.001），见表3。

2.4 医学生网络游戏成瘾倾向在年级上的比较

医学生网络游戏成瘾者在年级上差异有统计学意义（P<0.001），见表4。进一步的事后检验显示，大三、大四年级学生在成瘾倾向上明显高于大一、大二年级，见表5。

2.5 医学生网络游戏成瘾倾向在独生子女因素上的比较

经统计学t 检验，医学生网络游戏成瘾者在是否独生子女上差异有统计学意义（P<0.001），其中独生子女的成瘾倾向明显高于非独生子女，见表6。

2.6 医学生网络游戏成瘾者与非成瘾者在人格特质上的差异

医学生网络游戏成瘾者与非成瘾者在人格特质（主要表现在内外向和精神质上）上差异有统计学意义（P<0.05），见表7。

2.7 医学生网络游戏成瘾与人格特质的相关性

医学生网络成瘾者与人格特质在精神质、神经质和掩饰性方面存在相关性，见表8。

3 讨论

根据表2分析得出，医学生网络游戏成瘾倾向在性别上存在显著性差异，男生成瘾倾向明显比女生高。这一结果和马薇薇[3]、杨文娇[5]、闫宏微[6]等人的结论是一致的。分析其成因可能是男生较之于女生更多的是喜欢玩大型互动类网络游戏，这类游戏多符合其需要和品位，彼此之间也会把谁玩得水平高看成是一种能力的象征，因此会深陷于虚拟世界而难以自拔；而女生大多无力应付大型网络游戏，会去选择QQ 类的休闲网络游戏，因此不易深陷网络游戏之中。根据表3分析得出，医学生网络游戏成瘾者在专业类别上差异显著。医学专业（理科性质）的医学生网络游戏成瘾倾向明显高于理学与法学专业（文科性质）的医学生。这一结果与闫宏微[6]的研究是一致的。国外同类研究发现[7]：网络成瘾者更可能出现在理科专业，尤其是计算机科学，并且更可能是计算机技术精湛的男生。研究分析，主要原因可能是理科（包括医学类）专业课内容难度更大、更枯燥，导致通过网络游戏来排解孤独感。正如国内[6]及国外[8]学者研究认为，休闲动机越盲目，网络游戏成瘾的可能性越大。

根据表4、表5分析得出，医学生网络游戏成瘾者在年级上有显著差异。随着年级的不断提高，网络游戏成瘾学生往往会有增多现象，到大四年级时多少会有下降，但仍比低年级学生多。结果分析：低年级特别是大一年级正是学生刚入大学接触新环境阶段，对方方面面都有好奇心理，对网络游戏还没有投入太多精力，但随着年级增高，课业负担加重，再加上一些医学生不善于自我监控而一点点沉迷于网络游戏中以逃避现实压力。

根据表6分析得出，医学生网络游戏成瘾者在是否独生子女因素上存在显著性差异。独生子女与非独生子女相比成瘾程度更明显，其原因可能是独生子女多来自城市家庭，其物质资源和生活质量相对较好，拥有电脑并能随时上网接触网络游戏，家长因各种原因没有给予太多关注及约束。另外，在人际交往方面独生子女相较于非独生子女来说，容易因生活和人际关系受挫导致适应不良，选择通过玩网络游戏来获得安慰，往往随着时间的推移，由行为习惯逐渐演变成成瘾者。

根据表7分析得出，医学生网络游戏成瘾者与非成瘾者在人格特质的精神质和内外向因子上存在显著性差异。其原因可能是网络游戏成瘾者在性格上相对较为内向，自我封闭，社会适应能力较差。根据表8分析得出，医学生网络成瘾者与人格特质在精神质、神经质和掩饰性方面存在相关关系。在实际生活中，精神质和神经质得分高的个体往往易与现实发生冲突，当面临生活、学习及人际关系的压力或挫折时，其更有可能选择玩网络游戏来释放压力以寻求心理上的满足。

综上所述，医学生网络游戏成瘾问题是多方面因素影响所致，也可以说是一个复杂的社会问题。但不管怎样，应该引起社会及家庭特别是学校的高度重视，以使医学生在校期间，树立正确的人生观，价值观和世界观。学校应加强医学生网络使用教育，帮助并引导医学生正确使用网络资源；辅导员应充分发挥其功能职责，时刻关心医学生的情绪、学习和生活状态，一旦发现医学生有厌学情绪应及时给予教育和引导。心理学工作者应积极宣传和普及有关网络心理学知识，介绍网络游戏及利弊，并阐明网络游戏成瘾对自身及家庭的危害，使医学生提高认识并预防网络游戏成瘾[9]。另外，针对已存在网络游戏成瘾问题的学生要给予心理学技术的支持与帮助。总之，作为医学生应珍惜时间，专心专业知识的学习以及医疗临床技能的掌握，以便在未来成为一名合格的医生，为国家及社会作出应有的贡献。

[参考文献]

[1] 胡青青.当代大学生网络游戏成瘾问题探析[J].湖南工业大学学报：社会科学版，2015（5）：98-101.

[2] 张耀元，何兴杰.大学生网络游戏成瘾行为的调查及分析[J].教育教學论坛，2017，5（19）：73-75.

[3] 马薇薇.大学生网络游戏成瘾与人际交往能力、人格特质的关系研究[D].长春：吉林大学，2007.

[4] 龚耀先.艾森克个性问卷在我国的修订[J].心理科学通讯，1984（4）：11-18.

[5] 杨文娇，周治金.大学生网络成瘾类型及其人格特征研究[J].华中科技大学学报：社会科学版，2004（3）：146-150.

[6] 闫宏微.大学生网络游戏成瘾问题研究[D].南京：南京理工大学，2013.

[7] Wan C，Chiou W.The motivations of adolescents who are addicted to online games： A cognitive perspective[J].Adolescence，2007，42（165）：179-197.

[8] Yee N.Motivations for play in online games[J].Cyber psyc-hology&Behavior，2006，9（6）：772-775.

[9] 王菲.预防大学生网络游戏成瘾的教育对策研究[D].成都：成都理工大学，2014.

（收稿日期：2018-06-04）