中职学业水平测试背景下的“机械基础”有效课堂教学研究

摘 要：依据中职机电技术应用专业“机械基础”课程学业考试大纲，幷结合学生的认知规律和学习特点，进一步深化“机械基础”课堂教学改革，积极探寻有效的中职“机械基础”课程教学方法，创造一个有利于学生“乐学”、主动发展的教学环境，给学生提供充分发展的空间，以提升“机械基础”教学质量。

关键词：中职；学业水平测试；机械基础；有效课堂

作者简介：王玮，江苏省启东中等专业学校。（江苏 南通 226000）

基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会职业教育研究立项课题“中职学业水平测试背景下的‘机械基础有效课堂教学研究”（编号：XHJX2017082）的研究成果。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）23-0101-02

“机械基础”是中等职业学校机电专业的一门专业基础课，主要让学生掌握机械零部件、机构及机械传动等的基本知识和技能。自2016年起，依据江苏省教育厅公布的《江苏省中等职业学校学生学业水平测试实施方案》，2014年秋季入学的江苏中职学生成为首批参加学业水平考试的学生。中职学生学业水平测试包括公共基础、专业基础、专业技能三部分。测试时间一般安排在中等职业学校三年级上学期。中职学生学业水平测试成绩均采用A、B、C、D等级制评定成绩，学生达到C级以上等级为合格。江苏省启东中等专业学校“机械基础”专业基础课的学业考试结果不是太理想，合格率为94.7%，其中C等为68%。究其原因，学生的学习主动性不强，另外复习迎考的时间有限，因此实行“机械基础”有效教学非常必要。探寻有效的中职“机械基础”的教学方式和手段，注重技能训练、理论联系实际，重视学生创新精神和综合能力的培养，实施有效课堂教学，从而培养学生掌握“机械基础”的基本知识和基本技能，能大幅度提高学生的学业测试成绩。

一、创设教学情境，促进“机械基础”课堂有效教学

为激发学生学习“机械基础”的情感体验，要从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，能很好激发学生的学习兴趣。例如，在学习铰链四杆机构之前，让学生利用周末观察汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自东卸料等运动规律。再从学生的认知入手来介绍平面四杆机构，通过将铰链四杆机构的学习内容与生活实际联系在一起，创设生活化教学情境，熟悉的情境能很好地唤起学生的共鸣。另外，在讲解“机械基础”“轮系”时，可以日常生活、工程实际中的定轴轮系的应用为实例，如钟表、车床主轴箱的工作原理的动画来引入轮系知识的学习。还可以如创设教学情境进行“轮系”的后续学习“定轴轮系传动比的计算”，考虑到机电系以男生为主，可以选取男生生感兴趣且熟悉的汽车和车床这两种学生熟知的机器的演示动画来创设教学情境。抛出问题：手动挡汽车在行驶过程的变速是如何进行的？车削加工时主轴是如何变速的？以问题引导学生思考，引入本次课的内容，从实际情景出发，寓教于乐，激发学生的求知欲。

二、基于“做中学”理念促进“机械基础”有效课堂教学

在“机械基础”教学过程中渗透“教学做合一”的教学思想，将教师的教、学生的学都统一到“做”上，才能培养一流的创造型技术人才。例如，在学习“机械基础”铰链四杆机构时，为了让学生对铰链四杆机构形成认知，给每组分发4根长度不一的冰棍棒（预先钻好孔）以及螺栓、螺母若干套，让学生动手组装“铰链四杆机构”。然后引导学生分别以不同的长度杆作为机架，观察其运动特点，并做好相应的记录，最后归纳总结。通过“做中学”，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学有效性。

此外，在介绍“减速器”时，带学生到车间实地拆装减速器，让学生充分认识减速器的结构，并全面了解对轴、轴承、齿轮、键等零件在机器中的位置和作用。让学生在实践中接触事物、主动认识事物，然后回到课堂上学习减速器的相关理论知识。通过“做中学”既可以调动学生的学习积极性，又培养了学生团结协作的精神，为今后实习和工作打下坚实的基础。

三、实施“移动课堂”教学模式，促进“机械基础”有效课堂教学

为保障“机械基础”有效课堂教学的实施，提高学生学业考试的通过率，立足于“机械基础”课程，依据大纲，将每个知识点制作成短小篇幅的微课或PPT知识点等信息化资源，上传到蓝墨云网络平台上，学生再通过手机进行移动学习，在平台上完成老师布置的任务，与老师和同学互动，储备理论知识。同时将“机械基础”试题库上传到平台上供学生随机练习，教师根据学生的完成情况，对测试结果进行分析，从而查漏补缺。通过信息化资源的整合，力求为“教”和“学”构建一个更加完善的多媒体网络课程，提高“机械基础”学习的有效性。下面从课前、课中、课后介绍如何实施“移动课堂”教学。

1.课前准备——提前感知。课前先向学生公布本次课上需要完成的任务。教师围绕“机械基础”的教学重点和难点，制作成微课和PPT知识点上传到网络教学平台上，让学生提前学习课堂内容。如还有需要的，可以自己去查阅资料，储备本节课所需要的知识，这样能够培养学生自主探求知识的能力以及搜集和处理信息的能力。利用信息发布环节，课前及时发布信息通知，布置学习任务，设置情景任务，为课堂教学打好基础。学生在课前学习若干个重要的知识点后，教师可以设计一次或者两次简单的测试，对学习的内容进行摸底，根据学生的掌握情况及时调整授课计划。

2.课堂实施——“做中学”。课堂实施部分主要采用任务驱动教学法，围绕教学目标每节课确定1～2个任务。任务的设计可以是并列的关系，也可以是难易程度递进的关系。课堂教学中以任务引领学生探究，让学生综合运用已有知识、课前习得的相关知识进行自主探究，小组合作完成任务，突破本节课教学重难点。为了掌握每个学生的情况，使学生都能够参与到课堂学习中，课堂上可以适时发起举手、抢答和指定回答等活动，让学生能够发表自己的看法，成为课堂的主人，而老师成为学生学习上的引导者。各组完成任务后，拍照上传到蓝墨云讨论活动中。讲解完重点和难点后，在蓝墨云上进行随堂测试，检验对课堂内容的掌握程度，来决定下一步的计划，随堂测试成绩作为期末成绩的重要参考。

3.课堂实施——课后提升。课后为了让学生巩固所学，实现认知迁移，布置学业考试题库中的轮系类题目的在线测试，让学生自我检测，为后续的学业考试做好准备。另外，在蓝墨云“机械基础”课程上学习新的内容，为下节课的学习打下基础。

综上所述，教师应该更新教学观念，通过创设多元化教学情境激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，并通过实施“移动课堂”营造一种学生积极参与的和谐的课堂氛围，促使学生掌握“机械基础”的基本知识和基本技能，提高学生的学业测试的成绩。

参考文献：

[1] 陶行知全集[M].长沙：湖南出版社，1984.

[2] 李沛全.中等职业学校机械基础教学的问题与对策[J].学园，2015，（14）：166-167.

責任编辑 秦俊嫄