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广西高职院校教学改革的模式研究与实践

2018-05-14黄洁

新课程研究·中旬 2018年3期
关键词:版面设计视觉阅读

摘 要:“版面设计”课程作为平面设计专业的基础课租,对提升学生版面构成能力,锻炼学生分割平面空间能力起着很重要的作用,同时也为后来的广告设计、海报设计、包装设计等打下坚实的基础。在“版面设计”的教学实践中应注意把握重点,突出设计主题,以人为本,便于读者阅读,增强读者的视觉感受,做到编排有序,协调统一,整体合理。

关键词:版面设计;视觉;阅读

作者简介:黄洁,硕士,桂林电子科技大学北海校区讲师,工艺美术师,研究方向:广告艺术设计。(广西 桂林 541000)

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)08-0071-03

“版面设计”是将多种视觉传达元素,按照审美法则和人们的视觉经验进行编排组合的一种视觉表达形式,也是指一个平面空间分割的全部格式设计。它的任务是将各种平面形态中的文字、图形、色彩、符号等视觉元素,根据特定内容的需要,有机地排列组合在一定的版面上,将理性的思维以视觉传递方式个性化地加以表现。

在高职教学实践中,通过学习和临摹优秀的版面设计作品,在实践体验与领悟里,在反省内化与对比修炼中,总结心得,历炼自己的审美修养,是学习版面设计的必由之路。在教学过程中教师应该从版面范例的解构中,逐步探索,循序渐进,将版面设计的构成原理渗透到课堂教学中去,通过教学实践并结合自身的设计感受,给学生以规律性的总结与启示。

一、“版面设计”教学的难点

版面设计又称版面设计,主要功能是将平面中的文字、字体、图像、图形、表格、色彩等元素排列组合,以达到视觉和谐的效果,同时还必须体现信息功能营造心理氛围等。版面设计不限于平面媒介,它是一切美术设计领域的基础,原理适用于网页设计、影视设计、室内设计、展示设计、环境设计等,任何空间内元素的排列组合都离不开版面设计意识。一般人只能直观地感受设计的优劣,却无法表述内在的本质差别,只有受过专业训练且掌握相关原理的人才能敏锐感知其中的玄机。

“版面设计”教学是难点,因为很难确定一个易懂的准则或实用的原则,如教材中基本都有关于网格、黄金分割比例的内容,但在教学上,网格的分割和合并究竟应该如何设计?有没有一定规律?黄金分割比例具体如何应用?具体如何应用点线面设计?据笔者的教学经验,很多学生学习过版面设计后仍然停留在直觉或模仿的层面,有高年级的学生仍未解决版面中元素编排调度的问题,只空学了软件和理论。

因此,“版面设计”课程必须寻找一种易懂的内在规律,能培养学生对版面敏锐的洞察力和感受力,有意识地处理版面中的元素组合。纵观国际上的一些著名设计院校,其成功经验告诉我们,只有始终如一地注重设计基础教学的研究,才会在设计基础教学上有所突破。版面设计基础研究水平的高低,也直接关系到其教学水平的高低。因此,“版面设计”课程实践改革势在必行。

二、版面设计实践教学创新模式

1.由“收纳本能”入手导入教學。人的眼睛倾向于把任何一种刺激式样看成现有条件下最简单的形状,我们可以理解为“视觉自动收纳”。在版面设计中要做的第一步是教学如何收纳和整理版面上各种元素,组合成快速传达信息和表达版面风格氛围的样式。

教师可先引出“家居收纳”的概念,呈现未经过“收纳设计”版面中凌乱的样式,给予学生一定时间思考应如何进行“视觉收纳”。在随后的教学中,教师使用现场演示,让学生直观地体会到最直接的视觉收纳方法的应用,采用“收纳”简化”手法将版面进行整合,目的是营造“整体”,而不将视觉牵制在割裂的局部之上。这一步能高效地使学生领悟版面设计中的整体性。

2.“相似原则”在版式教学中的应用。相似的形状、尺寸、空间、色彩位里、角度在人的视觉经验中会自然而然地组合成一个整体,有助于人们对自然界中纷繁复杂的视觉元素进行快速归纳,将此原则应用到“版面设计”教学中,可帮助学生快速地组织版面元素,营造鲜明和谐的版式效果,解释何为设计中的整体观,如何使版式的风格统一。在这一步骤,教师演示相似原则的视觉归纳原理,应脱离纯粹理论的阐述,先用简单的图形表征相似原则,再用版面设计有关案例说明。

相似原则可将视觉形象相似的元素组合,形成实际视觉形象之外的又一形象。运用相似原则可拓宽版面设计中的含义,由知觉组织从这些小形中“凸显”出来的一个全新整体。

图1——学生作品《别让它们成为人类最后的眼泪》海报获得第五届全国数字艺术大赛二等奖。该作品的视觉印象是“水滴”,第二层次的视觉印象则是由各种不同动物造型组合成的“水滴”,相对复杂的意念得到了垂直层面的归纳。版式则是利用相似性原则,将第一层次的观念归纳出来后,进入第二层次的解读。

相似原则还可用于版式教学中对“系列化”“整体化”的解读。由于人们容易认为相似的版式是一个整体,就可解释设计系列包装或海报的手法。教师可在教学时选用实例(包装、海报、版式等)并分解其中的相似性元素何为“相似性”,帮助学生理解系列包装、VI中的整体性和一致性。

3.“闭合原则”在版式教学中的应用。人们的知觉印象随环境而呈现最为完善的形式,其中彼此相属的部分最容易组合成整体,反之,彼此不相属的部分,则易被隔离开来。也就是说当人们看到的不是完整图像而是完整图像中的提示信息时,人们会自然地将图像进行完整化形成一个整体来理解。

这种完整倾向说明知觉者心理的一种推论,即把不连贯的图形尽可能在心理上使之趋合,那便是闭合倾向。

阿恩海姆曾指出:在视知觉中,一旦达到对某一范式的最简单的理解,它就会显得更稳定,更容易理解。将闭合原则应用在版面设计中,可以增加更多活力。它宛如一种视觉游戏,将图形拆分又组合,可用闭合原则引入需要反复出现的元素,来强化版式的功能。如图2——学生作品《喝的就是王老吉》海报获得第六届全国大学生广告大赛广西赛区二等奖,作品中虽然出现了文字的组合但仍然闭合成王老吉的盒装饮料造型、倒出的饮料及杯子。通过相关举例,学生会领悟到在版面设计中图像和文字可以闭合,但也可以通过留出局部空白,或利用创意性组合形成更新鲜的视觉感受。

4.“连续原则”在版式教学中的应用。在很多“版面设计”教学中,学生往往容易忽略版面设计中重要的“连续原则”,导致设计的版面没有内在结构,缺乏内在规律,显得视觉凌乱无力,但教师在指导上只能做直观的修改,无法从理论上解释为何版面需要连续性和内在结构。

“连续原则”和“邻近原则”有一定的相似性,即将距离相近的视觉元素自动组合起来,所不同的是“连续原则”具有一定的方向性,另外,“连续原则”是暗示版面中视觉导向的关键,将“连续原则”和“闭合原则”结合起来应用,就可解决“版面设计”教学中连续性和内在结构的问题。

在版面设计中,可寻找多处的“连续点”。这些点使整个版面得以高效地传达信息,并形成和谐的风格,而一个版面设计得是否专业,也可从是否存在足够的“连续点”来看。在有些版面中看似结构松散随意,实则可用动线将版面中的元素起始点连接,得出一个完整的版面结构,由此可见,版面中单行文字的长度、图形的大小,并不是随意就可以达到视觉平衡的。

在教学中要提醒,“连续点”的找寻,并不单纯是元素大小和起站点的对齐,而是寻找一种内在的平衡和连续,看似互不对齐,但实际则是将连续点作了错位处理,打破完全对齐僵硬的视觉感受形成节奏感,但其内在结构仍然是连续的。

“连续原则”并不一定出现在水平和竖直的编排中,视觉上的动线也是“连续原则”的应用。有些版式看似毫无规律,但仔细研究后发现标题文字的错落和大小的渐变,在视觉上形成曲折的连续性,效果生动活泼,另外,左边的错落与右边的严谨对比下,版面充满了张力。

三、作业布置及要点补充

在“版面设计”教学中,帮助学生从理性上领悟版面设计的规律。除现场演示和讲授之外,应发动学生的主观能动性,每教学一个原则,可给出一定量文字和图片,指导学生练习,但要求不宜太详尽,以能体现基本原则为主。完成一定的教学模块后,由教师给出一定量资料,让学生动手完成版式作品设计说明,随后讨论讲评。

教学方法并不是单一的,案例教学也并不单纯是一种教授法,它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的。把自己置身于教学过程之外,只是作为一个旁观者,教学也就失去了意义。改进教学策略,适应教学需要,都应围绕着激发学生创造力、培养应用型高等技术人才这一目标进行。版面设计同其他各门类设计的性质是一样的,即设计方案必须通过实践应用后变为成品,才算设计者工作的最后完成,这就要求我们的教学要紧扣时代脉搏、联系社会实际,努力为学生提供并创造社会实践的机会,使学生真正成为社会生产力发展的有用人才。

參考文献:

[1] 金永辉.格式塔心理学在报纸版面设计中的应用初探[J]. 沧州师范专科学校学报,2004,(3):57-58.

[2] 沈楠.视觉传达设计教学过程中版面设计问题的研究分析[J]. 设计,2017,(2):126-127.

[3] 陈琪莎.高职“版面设计”课程教学的职业化改革[J]. 新课程研究(中旬刊),2015,(1):48-49.

责任编辑 王春兰

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