新形势下农林类高等院校艺术教育模式的创新与探索

2018-05-14耿亚静

新课程研究·中旬 2018年1期

关键词：网络教学艺术教育

耿亚静

摘要：本文通过分析农林院校艺术教育的现状与存在的问题，以西北农林科技大学为例，探究了新形势下农林类高等院校发展艺术教育方面的新思路和新策略。

关键词：农林类高等院校；艺术教育；网络教学；核心价值观教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）02-0110-03

一、新形势下加强艺术教育的重要性

艺术教育不但是大学生人格培养的主要途径，而且在更高层次，艺术教育的熏陶也具有完善人的理性表达，塑造良好道德品质的重要作用。人们在研究爱因斯坦对科学研究的伟大贡献时就发现，他早年接受的音乐教育，与他后来在物理学科领域取得的贡献是密不可分的。这说明艺术教育对人的形象思维的培养起到巨大的作用，而形象思维与科学工作是密不可分的，所以在某种程度上艺术的教育也就影响了科学研究工作的成就。我国近代一些教育家和学者也都认为艺术教育的发展有广阔的空间，对我们的社会生活、政治文化及人才培养等方面都具有重要的影响。

党的十九大报告中明确提出在决胜全面建成小康社会，和全面建设社会主义现代化国家的新征程中，要不断发展和繁荣中国特色社会主义文化艺术事业，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。党和国家艺术教育领域若干纲领性文件的出台，充分彰显了艺术教育在关乎国家和民族未来事务中的重要作用，肯定了其在丰富公民文化艺术品位，提高当代青年的审美能力和卓越创造力等方面所发挥的不可代替的作用。

作为新时代的青年大学生，要适应科学技术和社会飞速的发展要求，除了要学好科学文化知识，具备一定的专业技能外，还应该具有良好的艺术素养和道德品质。当前中国高等教育改革与发展已经进入一个崭新的历史阶段，加强大学生艺术教育，提高其综合素质，已经受到各高校以及全社会普遍重视。因此，加强农林院校大学生的艺术培养，已经成为农林院校文化素质教育不可或缺的部分，对于提高农林院校大学生的综合素质，促进农林院校大学生全面发展具有积极重要的意义。

二、农林类高等院校艺术教育现状与存在的问题

我国的高等农林教育起源于19世纪初，为我国农业科技的发展培养了大量的优秀人才，在农业现代化过程中发挥了重要作用。与其他类型的高等院校相比，农林类高等院校的艺术教育自开展以来一直存在着许多问题，例如学校对大学生艺术教育投入不足，学生艺术修养始终未能达到一个令社会满意的标准等。这是因为农林类高等院校的地理位置、专业设置、生源类型及校园文化等方面存在着特殊性，决定了农林类高等院校在艺术教育方面存在很多亟待解决的现实问题。

首先，农林类高等院校所招学生基本都是農村或是偏远地区的孩子，家庭经济条件的限制导致他们对于艺术修养的忽视。这些学生从家庭到生活环境都缺乏艺术教育的氛围和熏陶，对艺术元素的感知较弱，对艺术修养也有一种排斥的心理，认为那是“有钱人”的专利，加之学习课程以农科为主，缺少艺术氛围的熏陶，也制约了这些学生的整体和全面发展。此外，农林类高等院校的学生毕业后主要从事一些涉农的技术性工作，因而家长、教师和学生对艺术教育的渴求也比较小。

其次，农林类高等院校艺术教育相关的课程设置不健全，也存在课程种类少，学时少等问题。许多农林院校在艺术课程的安排上过于随意，缺乏科学性，并没有真正重视艺术教育的培养过程。而且，大多数农林类高等院校艺术素养教育起步较晚，缺乏专门从事艺术教育工作的人才。一些学校的公共艺术选修课的教学班人数过多，有时一个教学班竟有几百名学生，发展个性化教学成了句空话。此外，缺乏一个合理的艺术教师的职称评定系统，存在教师晋升困难，人才流失较为严重的问题。

最后，农科类高校一直以教学为主，缺乏用于艺术教育的专项经费，也没有用于艺术教育活动的场地及配套设施。由于艺术教育的效果不是立竿见影的，领导往往不够重视，不愿投入更多资源，造成教学资源投入不足、艺术教育人才不足、艺术教学资料不足、艺术教学设施不足等。此外，以农科为主的高等院校大都距城市较远，学科设置围绕农林传统优势专业，对培养艺术氛围和艺术素养教育的学习状态缺少内部动力和外界环境，学生热情不够、学生学习目的不明确，选修艺术类课程纯粹为了学分。

三、新形势下农林类高等院校艺术教育发展方向的探究

1. 依据艺术教育规律的特殊性，设置多样的艺术类课程，适应加强艺术教育的需要

农林类高等院校在专业设置上以单一的农、林、牧科为主，艺术教育相对比较薄弱。为打破这个长期制约艺术教育发展的壁垒，西北农林科技大学筹建了专门服务大学生艺术教育的艺术教育机构，配备了专业的艺术指导老师，优化了艺术教育课程的设置，开设有“音乐鉴赏”“舞蹈鉴赏”“艺术导论”“美术鉴赏”“书法鉴赏”和“戏曲鉴赏”等公共选修课程。这些课程是有关文科专业的必修课，也可以是全校性选修课。院系之间灵活掌握学生的学分计算，通过开设此类选修课程直接向大学生传授了艺术教育的理念和丰富的内容，从而强有力地提高了大学生艺术素质、人文素质。截至目前，初步形成了既符合本校实际情况和办学特色，又能体现地域文化特色的艺术课程体系。实践证明，根据市场对人才的需求，农林院校也应结合自己的专业优势，在产学研一体化教育模式下，建立独具特色的艺术设计专业。例如，农林产业中的品牌形象、包装设计等通过艺术的加工，就能改变大众对于传统农林产业“土”的认知。据此，西北农林科技大学筹建了风景园林艺术学院。学院以景观规划设计为特色，立足西北，面向全国，培养具有高尚的人文情怀、强烈的社会责任感，有较强创新能力、实践能力和国际视野的高级景观规划设计人才。

2. 发挥艺术教育的引领作用，提升社会主义核心价值观教育

近年来，一系列发生在青年学生中的极端事件，提醒着我们要对青年学生中存在的孤独、抑郁、狂暴、易怒、紧张、焦虑等不良情绪给予更多的关注和疏导。在“互联网+”背景下，多元文化相互交流和渗透使得很多大学生处于迷茫状态，进一步的发展往往导致这些同学的人生发展轨迹发生偏离。艺术教育所肩负的一个重要使命就是给学生以“正能量”的引导，使他们通过了解和感受中华文明源远流长的优秀文化艺术精髓，形成正确的人生观、价值观和道德观。通过艺术等美感活动和审美方式来提高大学生的核心价值观，就是要不断地通过艺术实践活动，完善青年学生的艺术情感修养和表达，丰富青年学生的艺术兴趣和价值观念，鼓励他们吸收和践行中华民族的优秀文化，使他们的身心得到和谐的发展，成为具有科学文化知识和崇高情操的人。西北农林科技大学一向重视艺术教育对核心价值观的引领作用，孙其信校长就曾以李岚清副总理的艺术人生为例，强调了学校开展艺术教育对学生个人成才发展，尤其是在践行社会主义核心价值观和创新人才的培养等方面的重要性。

3. 将艺术教育与校园文化建设、大学生艺术创作紧密结合，彰显农林类高等院校精神面貌

课堂理论课是开展艺术教育的主要方式之一，但在实践过程中艺术创作和艺术技能的培养过程都能够增强参与者的艺术水准和素养。因此，农林类高等院校可借学校发展过程中涌现出的先进事迹为题材，组织学生创作相关的艺术作品，将艺术教育与校园文化建设、大学生艺术创作紧密结合，这样既丰富了校园文化生活，又提高了大学生的艺术实践水平，同时彰显农林类高等院校精神面貌。周尧是西北农林科技大学著名的昆虫学家，是中国老一辈知识分子典型代表和楷模。学校通过一部原创话剧《雕虫沧桑》将周老辉煌的一生搬上了舞台，向同学们讲述了这位受人尊敬和爱戴的科学家辉煌而又灿烂的人生，歌颂了以周尧为代表的中国知识分子潜心农业、科学报国、艰苦奋斗的崇高品德。这样的艺术创作，不但让农林专家、农业教育者默默奉献、埋头研究、低头耕耘、勤奋质朴、追求卓越的精神为更多世人知晓，而且也以一种听得懂、看得见、记得住的方式，向同学们传递了正能量，提高了学生的综合人文素养，同时也激发了广大学子投身于农业科学的热情。近期，学校也将三秦楷模——小麦专家王辉的故事搬上舞台，这些校园艺术文化创作既丰富校园文化生活，又提升校园文化内涵，培养大学生对科学事业的热情，对促进当代大学生成长成才起到了积极作用。

4. 注重德才兼备，加强艺术教育师资队伍建设

改变农林类高等院校艺术教育师资力量相对较弱的局面，拥有一支德才兼备的高素质师资队伍，是保障高校艺术教育顺利开展的重要前提。近年来在党的艺术教育方针的指导下，西北农林科技大学加强了艺术师资队伍的建设，从全国知名的艺术类院校引进了一批专业素质过硬、德才兼备的优秀毕业生加入到艺术教育的队伍中，极大地提高了艺术教育师资力量，为艺术教育的可持续发展奠定了基础。为了充分发挥文化艺术的育人功能，做好大学生公共艺术教育工作，校领导积极推动艺术教育中心筹建过程中教师职称评定等问题的落实，进一步稳定了专业艺术教育教师的思想，激发了工作的热情，为学校艺术教育的可持续发展提供有力保障。此外，学校高度重视艺术教师“软实力”的培养，从思想教育、社会责任感培养、师德师风建设、教书育人等多方面多渠道加强艺术教师的思想政治工作。学校还专门组织了由副校长参加的专业艺术教师的教学基本功观摩会等，旨在进一步锻造综合素质较高，业务能力较强的专业师资队伍。同时学校还借鉴其他高校的一些成功经验，从校外引进一批在艺术文化领域内有威望和地位的专家学者担任兼职教师、外聘教师等，努力壮大艺术教师的师资力量，提高艺术教育的质量。

5. 充分发挥民族艺术教育的优势，做好农林类高等院校少数民族学生人才培养工作

在内地高校开展少数民族学生教育培养工作是国家根据少数民族地区当前情况做出的一项重大的战略决策，伴随着少数民族地区经济、社会、文化发展的长足进步，如今有越来越多的少数民族学生进入内地非民族类高校学习。随着这部分少数民族学生数量的逐渐增多，高校对其的管理一直处于“敏感性高，涉及面广，问题复杂，困难度大”等的局面。中国是一个历史悠久的统一的多民族国家，各地的少数民族文化丰富多彩，是高等院校开展艺术教育的重要资源。正是基于上述这些特点，在对其进行理念信念、爱国主义教育时，可充分发挥艺术教育的优势，将少数民族艺术与民族团结教育紧密结合起来，充分发挥优秀传统文化潜移默化和粘合剂的作用，通过将民族团结教育与艺术教育的融合，让中华优秀传统文化抵御极端思想的渗透，积极推进学院少数民族学生思想政治教育工作，更好地服务少数民族学生在学院的学习生活。因此，构建具有民族文化区域特色的艺术教育体系，强化少数民族大学生对中华文化的认同，是做好少数民族学生人才培养工作的有效途径。

6. 整合线上线下教学资源，构建“互联网+教学”的艺术教育创新模式

随着信息技术的不断发展和应用的日渐广泛，在教育领域内对教学工作也提出了新要求。适应新时代发展的要求，合理利用计算机、多媒体、网络等高新信息技术，能够突破传统教育模式下课堂教育的弊端，进一步提高课堂的教学质量。西北农林科技大学于2010年成立网络与教育技术中心，专门负责学校信息化教学资源、环境的建设与维护。同时还建立了本科生网络课程教学服务平台，为学生开展艺术教育教学提供了传统的课堂教学中所不具备的视听信息资源。通过这些网络数据平台，学生可以自由欣赏众多有价值的艺术作品等，通过直观形象的画面激发学生对艺术的热情。为了进一步促进本科教学改革，进一步提升信息化水平，提高学生的学习效率，学校近期还专门成立了具有人性化的展示、互动和交流功能的“智慧教室”，不但保证了老师和学生通过云录播平台存储和播放课堂教学资源，而且还可以将繁杂的网络信息资源进行整合，最终提高了课堂教学的质量。此外，依托快速高效的数字化教学综合支撑平台，构建大量既相互独立又相互联系的数据资源，开展开放式教学，创造数字化教学环境，提高信息化水平，推进教育资源的开发，促进该校在信息技术环境下的艺术教学理念和教学模式、课程建设方面的实践。

四、结语

综上所述，随着中国特色社会主义进入了新时代，高素质的复合型人才的培养已经成为高等院校的核心职责。因此农林类院校的艺术教育也应跟随新时代社会发展的要求，不断创新、探索和尝试新的艺术教育的模式，多渠道搭建和拓展艺术教育的形式与活动，将艺术学科与农林学科相互融合的理念应用到人才培养模式当中，以此为社会培养具有创新精神和实践能力的高水平复合型艺术人才。