党校党性教育课的多维创新

令小雄 魏开宏

〔摘要〕 党性教育课不仅是党校干部教育培训的核心和灵魂，而且是共产党人的“心学”和修身养性的必修课。党校教师要上好党性教育课，必须准确把握新时代党性教育课的新特点，用学术讲政治，体现出“大哲学、大历史、大党建”的学术视野，将中华优秀传统文化、中国特色社会主义文化真正融入党性教育课中，相关部门则要通过强化主体责任、优化激励机制等措施，为党校教师上好党性教育课创造条件、提供便利，进而不断提升党员干部的党性修养、道德情操和精神境界。

〔关键词〕 党校教师；党性教育课；党校姓党；铸魂工程；中华优秀传统文化

〔中图分类号〕D261.41 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2018）04-0089-04

习近平总书记强调指出：“在干部教育培训中，理论教育是根本，知识教育是基础，党性教育是关键。要更加突出党性教育，帮助干部始终保持政治上的清醒和坚定，始终保持高尚的道德情操，始终保持共产党人的本色。” 〔1 〕党校教师作为党的理论的“布道者”、党性锻炼的“熔炉工”，在加强干部教育培训工作中发挥着重要的作用，其能否真正讲好党性教育课，则成为影响干部教育培训的关键因素之一。笔者认为，党校教师要上好党性教育课，必须始终坚持“党校姓党”这一根本原则，准确把握新时代党性教育课的新特点，用学术讲政治，体现出“大哲学、大历史、大党建”的学术视野，转换范式、深度融合，不仅要将中华优秀传统文化、中国特色社会主义文化真正融入党性教育过程中，而且要将党性教育和工作实践有机结合起来，相关部门则要强化主体意识、整合优势资源、优化激励机制，切实提高教师的综合素质和执教能力，以期把党员干部培养成讲党性、有情怀、跟党走的人。

一、準确把握新时代党性教育课的新特点，在增加实效性上下功夫

党的十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的科学论断，不仅确立了习近平新时代中国特色社会主义思想，而且开启了全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的新征程 〔2 〕。新时代，学思践悟、宣传贯彻好习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神是党校教师的首要政治任务。因此，党校教师在开展党性教育时，首先要用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践，准确把握新时代党性教育课的新特点，以期使党员干部更加自觉地在思想上、政治上、行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

（一）明确党性教育课是个“大课堂”

首先，党校教师要上好党性教育课，就必须拓展教育渠道、创新教育方式，以充分发挥其熔炉作用。但在实际教学过程中，党校一些教师并没有真正认识到党性教育课是个“大课堂”，不能将理论与实践有机地结合起来，只是局限于课堂上的知识传授、理论讲解，难以引发学员的共鸣，教育成效也往往不佳。因此，党校教师要深刻认识到，党性教育课是个“大课堂”，要通过多种渠道不断拓展党性教育方式，以使党性教育课生动活泼、富有实效，并能够让学员在“润物细无声”中接受党性教育。

其次，党校教师在讲课过程中，要贯穿“用学术讲政治”这一理念。理论教育课和党性教育课都是党校的主业主课，不能把二者截然分开。党校教师作为马克思主义的忠诚信奉者、坚定实践者，要上好党性教育课，就必须坚持用学术讲政治，将理论教育和党性教育有机结合起来，以期为党员干部接受党性教育提供正确的思想引领和学理支撑。

（二）明确党性教育课的大时代观和铸魂性

首先，党校教师要与时俱进，用发展的眼光看待各种问题。在党性教育过程中，党校教师一是要把握好党性教育的固有性与创新性之间的辩证关系，不能简单地用旧标准衡量新事物，把革命战争年代和新时代的党性要求教条化、凝固化。二是要全面、辩证地看待我们党的党性标准和要求，对优良传统和作风要贵在坚持，重在发展，对新时代党性要求的新变化新发展新内容，则要贵在认识新情况，重在开创新路径 〔3 〕。

其次，党校教师要深刻认识到党性教育课的艰巨性和长期性。党性教育课是“铸魂工程”，因此，党校教师要想讲好党性教育课，就决不能浮光掠影、流于形式、泛泛而谈，必须要在坚持“党校姓党”这一根本原则和学术理性与实践理性有机统一的基础上开展党性教育，要触动灵魂有深度，塑造心灵有温度，否则只能是“两张皮”，党员干部接受党性教育的主动性和积极性也会因此不高。

（三）明确党性教育课的重点

首先，党校教师作为开展党性教育的主体，在加强党性教育过程中发挥着十分重要的作用，因此，其必须全面掌握党性教育课的重点内容。党性教育课的内容极其丰富，主要包括理想信念教育、党的宗旨教育、党史国史教育、革命传统教育、道德品行教育、法治思维教育等内容 〔4 〕，而在这其中，理想信念教育是核心。当前，党校教师在开展理想信念教育时，重点应放在马克思主义理论教育、中国特色社会主义理论体系教育等方面，特别是要引导党员干部深刻领会、深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神。

其次，党校教师担负着推动马克思主义中国化、时代化和大众化的重要使命。因此，在开展党性教育时，党校教师必须要“接地气”，从党性教育的实践性出发，深入开展调查研究，始终坚持理论与实践相结合的教学方法，以期使党性教育始终贴近社会实际、党的执政活动、党的组织生活和党员干部的实际需求等。

（四）明确党性教育课的开放性和多样性

首先，党校教师在上党性教育课时，要推进马克思主义的中国化、时代化和大众化，契合党性和人民性的有机统一，挖掘、整合党性教育资源，开放党性教育系统，不断创新教学方式，构建党群、干群互动参与的现代开放式党性教育体系。新时代，党校教师要借助互联网大数据全方位、立体化打造新媒体党课、党建云、微党建和智慧党建等，以进一步提升党性教育课的实效性 〔5 〕。

其次，党校教师在上党性教育课时，要将党性教育课内容与形式有效对接，即内容要“实”，形式要“新”。一是要灵活运用课堂讲授、现场教学、典型示范、警示教育、研讨交流、体验教育、在线教育等方式方法开展党性教育。二是要将讲授式、研讨式、互动式、体验式、案例式、情景模拟式等多种教学方式相结合，从而使党性教育课既有统一要求，又形式多样，既有规定项目，又有自选动作，既注重创新形式，又注重教学效果，进而形成一个动态有效的党性教育体系。

二、转换范式、深度融合，将中华优秀传统文化、中国特色社会主义文化融入党性教育之中

（一）达到“知、情、信、行”的有效对接与深度融合

党性教育的实践过程是一个有机整体、系统工程，党性教育的内在逻辑过程则是一个由知而情、由情而信、由信而行的思想感化过程，也是党性教育内生动力的形成过程，是“知、情、信、行”的有机统一。“知”是前提——是对党史国史、党章党规党纪以及社会发展前沿性理论的真知；“情”是方式——是带着崇敬、带着践悟的情愫自觉来参加教育培训的；“信”是重点——是在发自内心的情感认同和理性自觉的基础上对马克思主义、中国特色社会主义理论体系等的真学、真信；“行”是目的——是真正推动所学、所思、所悟、所获来淬炼意志、修身养性、遵规守纪、规范行为、砥砺思想、指导实践、推动工作的 〔5 〕。党校教师要通过党性教育课使党员干部做到知之深、情之切、信之笃、行之实，就必须全面把握好党性教育“知、情、信、行”的价值逻辑和实践要求。总之，在党性教育课上，党校教师不能为了迎合学员的喜好而说一些不合时宜的话，也不能为了站位“高雅”，体现用学术讲政治、讲党性的高度，而忽略了受教育者的主体性，必须将“知、情、信、行”有效对接、深度融合。同时，党校教师还要时刻谨防利己主义、拜金主义、历史虚无主义等对党员干部的影响和侵蚀。

（二）转换范式，推进党性教育、理论教育、知识教育、能力教育和价值教育的有机结合

党校一些教师在开展党性教育时，之所以针对性和实效性不强，往往是因为在党性教育的过程中有学理无情感、有情感无内容、有灌输无领悟、有讲授无体验、有启示无警示，这就需要他们通过转换范式来系统推进党性教育与理论教育、知识教育、能力教育和价值教育的有机结合，但一定要避免教育内容过于碎片化和分割化。

（三）强化情感认同，教育党员干部不忘初心、牢记使命

党校教师在开展党性教育时，要强化情感认同。情感是人们对待主客体事物的喜怒爱憎及价值判断的一种内心体验和情绪表现 〔3 〕。党校教师在党性教育实践过程中，要通过充沛丰富的情感、生动感人的语言开展教学活动，以达到以理服人、以情动人、以文化人的目的。

共产党员的党性，首先表现为一种观念，即党性观念。党校教师要教育党员干部心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒，坚持在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党，以厚植德性为伦理规范和价值规约，进而在升华人性和涵养德性的前提下锤炼、锻造出坚强而崇高的党性，挺起共产党人的精神脊梁。总之，党校教师要教育党员干部不忘初心、牢记使命，强化“四种意识”，自觉做共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。

（四）将中华优秀传统文化融入党性教育中

习近平总书记在党的十九大报告中强调指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强。” 〔2 〕因此，党校教师要结合我们党弘扬优秀传统文化的重大部署进行党性教育。中华优秀传统文化中的官德政德与修身养性等人文知识有益于提升党员干部的道德品行和人文境界。如我国传统官德政德中包含的为民务实、公正廉洁、造福一方、知耻节制等内涵，为官为政中强调的修身养性、宁静慎独、谨言慎行、存养自省、定性治心、主敬存诚等思想对党员干部具有十分重要的现实启发性。实践中，党校教师要深入研究中华优秀传统文化，借鉴人类创造的一切优秀成果，创新性发展、创造性转化为中国智慧、中国精神、中国方案和中国力量，以期更好地开展党性教育。

（五）党性教育要与中国特色社会主义文化密切联系

中国特色社会主义文化以马克思主义为指导，以中国优秀传统文化为底蕴，以世界优秀文化为借鉴，是一种全新形态的社会主义文化，有着鲜明的时代特征和民族特色，是中国共产党人在长期奋斗中形成的革命文化和在现代化实践中形成的社会主义先进文化 〔3 〕。党校教师在开展党性教育时，不仅要发挥中国特色社会主义文化在党性修养中的基础性作用和在培育社会主义核心价值观中的塑造作用，而且要发挥其在社会环境营造、社会风尚引领中的重要作用。

（六）党性教育要遵循人性、德性和党性的高度统一

首先，党校教师在开展党性教育时，要在遵循人性、德性和党性三者的高度统一性、内在逻辑性的基础上，使党员干部在思想上、政治上、行动上永葆共产党员的先进性和纯洁性。其次，党校教师要教育引导广大党员干部真正化被动为主动，做到真学真懂真信真用，就必须在价值目标、理念上进行转换扩展，跳出单一化的政治训导和意识形态化的生硬教育，即从机械化的单向灌输走向人本化的价值共鸣，从单向度的教育形式走向价值素养、能力和情怀综合化的“现代性”教育，以进一步提升党性教育的实效性。

三、强化主体意识、打造精品课程，全面提升党校教师的综合素质和执教能力

（一）强化主体意识，夯实理论自信

首先，“各级各部门党委（党组）必须树立正确政绩观，坚持从巩固党的执政地位的大局看问题，把抓好党建作为最大的政绩” 〔6 〕。各级党委是办党校管党校建党校的主体，党委书记是办党校管党校建党校的第一责任人，要把党校工作纳入党委整体工作部署和党的建设总体安排 〔7 〕。因此，要发展党校事业、提升党性教育水平，党委领导重视是重要保障，并要在此基础上全面认真履行党委办党校管党校建党校的主体责任，以期全面提升干部教育培训水平。

其次，黨校教师要上好党性教育课，必须要有理论自信。打铁必须自身硬，学高为师、身正为范，但在一些党校尤其是基层党校，普遍存在着教师理论水平和党性修养不高、理论联系实际不够等问题，不能充分利用党校的教学资源和独特优势对党员干部开展党性教育。因此，党校教师必须立足本职工作，不断加强理论学习、党性锻炼与修养，以进一步提升党性教育课的质量。

（二）加强培训和学术交流，全面提升党校教师的综合素质和执教能力

党校教师综合素质和执教能力的高低，直接关系着党性教育质量的高低，党性教育质量的高低则直接关系着干部教育培训的成效如何。新时代，党校学员的理论、实践水平往往较高，对教师的素质、执教能力等提出了更高更全面的要求。为此，各级党校要顺应时代发展的新要求，紧密结合形势的新变化，通过在职培训、进修学习等多种渠道加大对教师的培训力度，并要通过挂职锻炼、社会实践、调查研究、学术交流等方式，全面提高他们的综合素质和执教能力，进而促进其更好地开展党性教育。

（三）精心开发、以需促建，打造党性教育精品课程

党校教师要想上好党性教育课，就必须在专题设计、内容选择、教学方法等方面下功夫，并要根据学员的实际需求精心打造精品课程。那么，党校教师在党性教育过程中，如何才能够打造出真正的党性教育精品课程呢？笔者认为，党校教师要以强化党性教育为根本出发点，精心打造特色鲜明的党性教育精品课程。首先，党校教师不仅要时刻关注新信息、新观点，而且要在充分调查研究的基础上，精心设计精品课程。其次，党校教师在打造党性教育精品课程时，要结合不同学员的实际需求，在广泛听取相关专家、学者等意见的基础上，对课程内容不断充实、修改和完善。再次，党校教师要深入了解和分析学员的思想实际、工作实际和生活实际，反复斟酌，精心挑选案例，帮助学员深入了解相关的党性知识，但决不能列举一些不恰当的案例，否则不仅不能深化党性教育的学习成果，而且还可能适得其反，甚至把学员引向歧途。另外，党校教师在打造党性教育精品课程时，可以与相关党性教育活动结合起来，如和“不忘初心、牢记使命”等主题教育活动结合起来，以进一步提升党性教育课的实效性。

新时代，党校教师要上好党性教育课，就必须善于捕捉学员心理上的“兴奋点”和思想上的“痛点”，不仅要以问题为导向激发党员干部接受党性教育的积极性和主动性，而且要以真理的力量、逻辑的力量、思想的点燃、情感的共鸣、艺术的魅力不断提升党性教育课的实效性。正如马克思曾指出的：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。” 〔8 〕总之，党校教师要通过真理的力量和人格的魅力不断加强党性教育，努力使党员干部“愿意来、坐得住、听得进、学而思、思而信、信而行”，进而不断提升他们的党性修养、道德情操和精神境界。

〔参 考 文 献〕

〔1〕习近平在全国干部教育培训工作会议上强调 以改革创新精神做好新一轮大规模培训干部工作〔N〕.人民日报，2008-

07-17（01）.

〔2〕习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告〔N〕.人民日报，2017-10-28（01）.

〔3〕杨志和.关于提高党性教育科学化水平的若干思考〔J〕.中国延安干部学院学报，2013（1）：129-133.

〔4〕张宏华.加强和改进党的理论教育与党性教育——基于山西省干部教育培训的调研分析〔J〕.中共山西省委党校学报，2018（2）：109-113.

〔5〕倪明勝.党性教育的内在困境、范式转换与实践逻辑〔J〕.科学社会主义，2017（3）：74-79.

〔6〕习近平.在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话〔M〕.北京：人民出版社，2014：16.

〔7〕习近平.在全国党校工作会议上的讲话〔M〕.北京：人民出版社，2016：27.

〔8〕马克思恩格斯选集：第1卷〔M〕.北京：人民出版社，1995：9.

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