我有一间幸福教室

马迪

摘要：四年级学生是儿童成长的关键期，也是从低年级向高年级的过渡期。这个年龄的孩子，好像有用不完的精力，希望得到关注，也更加希望表现自己，令人捉摸不定。 所以我想在我的班级管理中充分发挥学生的自主性，让孩子成为教室的主人。教师充分放手，引导孩子形成正确的价值观，并且树立孩子的自信心。

关键词：学生成长；主动性；班级管理；幸福教室

从走出大学校园到现在已经有将近两年半的时光了，在这两年的时间里我结识了一群可爱的孩子。这就是我班上的42个孩子。来到玉泉我就想为这些孩子创设一间幸福教室，但在这间教室了我要充分发挥孩子的自主性，所以我设定的主题是：放手也是一种成长。

在我的班级中有42个孩子，男孩24人，女孩18人，年龄都在10岁左右。四年级是儿童成长的关键期，也是从低年级向高年级的过渡期。这个年龄的孩子，好像有用不完的精力，希望得到关注，也更加希望表现自己，令人捉摸不定。

班上孩子整体在学校的表现是单纯、乖巧、有序的，他们热爱班集体，不甘落后，有很强的集体荣誉感，虽然还完全不够自律，但能够虚心接受教师的正面引导，整个班级都是积极向上的、阳光的，令很多任课教师赞叹有加。

班上一半的孩子家庭近几年都养育了第二个孩子，家长又多工作繁忙，对孩子的学习和教育分身乏术，有心无力。所以孩子们更需要强大的精神支柱去激励他们自我完善，自觉提高。

从大学毕业到现在已经过去了两年的时间，我脑海中也有许多关于班级文化创建的畅想。

斯托布在社会行为理论中指出，人的行为多数是由目的的，目的是个人追求的最终状态。目的不同，行为方式也就不同。目的处于潜在状态时，是依据对个人的价值按层次排列的，因此也意味着它与各种信念或动机相关联。目的在内外条件作用下可被激活，激活的目的多，就可能发生冲突，并伴随着解决冲突的动机。

孩子的健康成长不仅仅需要温柔细致的照顾，还需要通过各种锻炼，使其拥有独立思考和独立解决问题的能力。小学作为培养儿童独立性的重要场所，应该注重创造机会，培养儿童自己做选择，自己处理问题的能力，让儿童在民主、宽松、 愉快的气氛中锻炼其独立性和自理能力，培养他们坚持勇敢的品质。同时也为孩子们的小学生活留下美好 的回忆。秉承這样的理念，我确立了班级文化创建的主题——放手也是一种成长。 今天我将主要从以下五个方面来介绍我的这间幸福教室。

一、放手之班徽是怎么来的？

我们班的班名叫作“启航班”。班徽的设计是让每个孩子回家根据自己的理解，自定主题设计班徽，第二天从入选的8个班徽中，投票选出了现在的班徽。

班徽的设计：整体设计寓意遨游在知识海洋的学习之船，让学生成为自己人生的舵手。迎风招展的红色风帆，左侧是同学，右侧是老师，手拉手共同组成了充满爱心的集体。而小船主体和下方的知识海洋，则是由四年级3班数字共同组成，绿色船体代表着希望，蓝色海水则是代表宁静。

二、放手之教师该如何布置？

苏霍姆林曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的角度深入规划，一边挖掘其潜移默化的育人功能，并最终让学校的墙壁也在说话。”所以我想为孩子创建一间幸福教室。在这间教室里，发挥每一位学生的创造力，让每个孩子亲手装点教室，让每一面墙“会说话”，让每位学生成为教室的主人。开学的第一天，我发给每个学生一张布艺纸，第二天很多孩子带来的作品让我感到意外。有的孩子制作了海浪，有的孩子带来了轮船，有的剪了两条小鱼，有的剪了汉字……最后让几个孩子根据自己制作的作品，设计了这个学期的楼道展板“小荷初绽”。每个学期展板的主题不同，学生也会积极献言献策，跟我说他们心中的想法。自从我们班的孩子开始自己布置教室之后，我在很多孩子身上看到了他们不一样的地方，也许有的孩子在学习中并不是最出色的，但是脑子里却有很多新奇的点子，让我对他们刮目相看。

三、放手之一言堂or民主？

对于班级的制度建设我一直很纠结，因为低年级的孩子有太多的不可控性，如果老师太过专制就会限制孩子的思维，如果老师太过民主又怕让孩子养不成良好的习惯。所以我在班级中实行两套管理制度并行。“微国家”制度结合班委会互相监督管理。“微国家”是以一个国家的运行模式来管理一个班集体，班级中每个成员都有自己的工作岗位，学生进行班级管理评价，是对班级管理的民主参与。充分体现了人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事有时做。在这个过程中，让孩子从小就树立服务他人的意识，提高班级的生活质量。而我们班的班委也是自由竞争，让每一个学生都可以参与班干部的竞争。这样能充分调动学生“参政议政”的积极性，有助于优秀人才的脱颖而出。而且也有助于培养学生的竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养。

关于班级公约的指定其中也有一段故事。在我上大学的时候到一个小学实习，走进教室，发现墙上贴有“班级公约”、转入另一个教室，又贴有“班规要求”，一打听是他们自己指定的，尽管其内容不一，用词悬殊，装饰各异，又多幼稚，但我为之惊喜。因为这正是当代学生自主、自治、自理和自律意识的体现。于是我们班也利用两节班会课的时间，让每个学生积极发言，共同制定了我们班的班级公约。

四、放手之我的活动我做主！

班级活动是联系学生与班集体、学生与学生之间的桥梁，它能促进班集体的成熟，增强集体的凝聚力，使学生感到集体力量。班级活动能为每个学生创造表现自己、发挥特长的条件，每个学生都能看到自己的价值。我们也能在孩子自己策划的活动中看到许多孩子的特长，他们每次也都会给我不一样的惊喜。本班的班级活动主要和学校的十大好玩课程、暑假课程、寒假课程相结合，在这些好玩的课程里，充分发挥孩子的主动性和创造性，而且我还发现这些活动让孩子自己做主之后他们的热情特别高，就连平时班里不爱说话的孩子也参与到了热火朝天的讨论中。比如自己制作假期生活的ppt、共同策划节日活动（经贸节）、节日布置教室、参与社区活动

策划节日活动

玉泉小学的十大好玩课程是孩子们最喜欢的活动，其中让他们印象最深的便是儿童节当天的经贸节了。我们班被分配到的活动主题是脑筋急转弯。关于怎么开展这次活动，我们班展开了大讨论。经过激烈地讨论，最后学生们决定进行自由分组，自主进行道具设计。第二天活动开始，让我重新认识了这些孩子。小组的名字各具新意：最强大脑组、疾风街舞队、精灵小分队、田螺组……道具也是花样百出，有的同学是废物利用，有的同学借来了爸爸妈妈的工作道具，甚至有的孩子把家里的厨具都拿来用。整整三个小时的活动秩序井然，分工明确，整个教室也是人头攒动，此次活动也得到了学校老师和家长的好评。

节日布置教室

每逢元旦和儿童节，布置教室的我从没操过心。尤其是进入三年级之后，班级的布置就都由孩子自己进行布置了。在黑板上画什么、写什么都由他们自己决定。有的同学还会从自己家里拿来装饰教室的饰品为教室增添色彩。

五、争取家长的最大助力！

好的教育实践从来就不是孤立的活动，而永远是发生在人与人之间，共同分享、互相激励，并最终在人与人的相互关系中彼此成全的活动。在班级中熬制一锅石头汤，需要教师首先无私付出，带动班级的家长一起为了班级建设共同群策群力。班级中的很多活动都得到了班级家长的支持，我也很庆幸遇到了这么多支持我的家长。

班级特色文化建设，是一项细致而漫长的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我很开心我有一间幸福教室，我也很开心我能够为学生搭建这样一个舞台，创设张扬个性的天地，让每个孩子都能够实现自己的价值。最后我想说：从明天起，让我们一起做幸福的教师，以积极的心态，迎接明媚的阳光，见证每一个生命的绽放，携手遇见幸福！我们有一间间幸福教室，面朝大海，春暖花开……