我来帮你打开紧闭的心门

孙丽奇

摘要：“爱，是指人类主动给予的或自觉期待的满足感和幸福感。爱是人的精神所投射的正能量。是指人主动或自觉地以自己或某种方式，珍重、呵护或满足他人无法独立实现的某种人性需求。”对于小学低年级学生来说，他们是集万千宠爱于一身成长起来的，他们不缺少爱，但他们心中的爱却似乎被禁锢着，不知如何释放。

让绘本打开孩子的心门，培养阳光乐观的心理品质。在一本本绘本中让学生打开她的爱心之门。学会表达，用语言搭建起友善交流的桥梁。孩子通过语言来表达自己的情绪情感，使情绪得到及时渲泄，心情愉悦，孩子会變得积极阳光。探索求知，让兴趣成为培养学生良好心理品质的基石。让学生在兴趣的陪伴下，敞开心扉走进身边的小伙伴，在细致的观察和友善的交流中，培养了她开朗、自信、友爱的良好心理品质。

关键词：小学低年级学生；交往能力；关爱教育；自闭心理

“爱，是指人类主动给予的或自觉期待的满足感和幸福感。爱是人的精神所投射的正能量。是指人主动或自觉地以自己或某种方式，珍重、呵护或满足他人无法独立实现的某种人性需求。”打开百度对于爱的解释充满着温暖和正能量，看看身边的可爱的孩子们，他们从一生下来就被满满的爱包围着，孩子身边充满了父母的疼爱、长辈的宠爱、老师的关爱……在我看来孩子被这么多爱包围着，他们也应该是有爱心、会关爱的，但是我与妍妍的一次对话让我震惊，也让我感到他们或许还不懂得释放自己内心的爱！

妍妍是个漂亮的小女孩，大大的眼睛、长长的睫毛，一年级入学后的第一周，她就成为了老师们谈论的话题人物，原因就是：“她总跑！”一年级的任课老师都有上课时到校园里去找寻她的经历，渐渐的妍妍在学校里就“出名”了，老师们都总结出了她总会去的校园的几个地点，课上发现她不在，就去那里找。而妍妍最初引起我注意的是我们俩的一次对话，也是这次对话，让我深深感受到，培养小学低年级学生给予爱、表达爱的心理品质非常重要。

记得那时在下午大课间活动时，孩子们都在操场上玩，很多孩子围在妍妍身边，我走过去一看，是妍妍手心里有一只小蚂蚱，孩子们都在看，我问她：“这是你从哪里捉来的呀？”她说：“那边草地里。”孩子们看了一会儿，我说：“妍妍，你们观察完就把它放了吧，你总攥着它，它会死的！”而妍妍说：“你看它还走得了吗？”我仔细一看才发现，她早已把蚂蚱的两条后腿掰下来了。我惊讶的表情看向妍妍，她言语间非常平静，在她的脸上没有一丝残忍和可怕的神情。妍妍的那句话让我至今难忘，现在的孩子是集万千宠爱于一身成长起来的，他们不缺少爱，但他们心中的爱却似乎被禁锢着，不知如何释放。

一、让绘本打开爱的心门，让阳光照进孩子心田。

通过了解，我发现妍妍总是生活在自己的世界里，在班级里总是我行我素，课间跑去校园的树坑里挖虫子，有时打了上课铃也听不到。妍妍很聪明，但是她对学习的态度也是我行我素的，想写的作业才会写，想听讲的时候才会去听，妍妍的这种总是生活在自己世界里的状态，让班主任老师十分苦恼，这也是最初班主任老师找到我说妍妍的事情的原因，但是经过“断腿的小蚂蚱”事件后，我开始重新审视这个只有6岁的小女孩。

现在的孩子，祖辈有爷爷、奶奶 、姥姥、姥爷的关心，父辈有爸爸、妈妈的疼爱，这种由上而下的爱使孩子接受爱时心安理得，而对给予爱则漠然置之。对于妍妍就要首先走进她的心里，帮助她打开爱的心门，让她懂得在生活中能够给予爱是一件快乐的事情。

我拿来家中女儿看过的绘本与妍妍一起分享阅读，开始了“让绘本成为打开爱心之门的金钥匙”活动，在《不一样的卡梅拉》里妍妍憧憬着做个姐姐的快乐和美好；在《猜猜我有多爱你》中妍妍体会着爱的含义，回忆家人对自己的爱，也思考着自己对家人如何表达爱；在《尼尔斯骑鹅旅行记》中，妍妍与小尼尔斯一起快乐旅行，并从中感受着旅行中的友爱故事……就这样，我们在一本本绘本中成为了朋友，我也用朋友的身份了解她的想法，尝试打开她的爱心之门。

二、学会表达，用语言搭建起友善交流的桥梁。

语言表达是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。而对于小孩子来说，一般是指孩子自己的语言表达和成人对孩子的语言表达，不管是哪种语言表达都会影响孩子的心理健康，也是衡量孩子心理健康的指标之一。

在跟妍妍成为朋友后，我们之间的交流渐渐增多，我开始引导她多听、多看，勇敢的把爱说出来。我对妍妍说：“咱们尽量课间先不一个人到校园绿地里捉虫子了，先在教室里看看其他小朋友都在做些什么呢？”期初妍妍还是不自觉的向往外跑，于是课间我拉着她在教室里观察其他同学，有的自己整理书本、有的画画、有的几个同学一起聊天，让妍妍明白课间休息的时间，不用一个人跑出去玩儿，在教室里也可以做很多事情。课间操的时候，我和妍妍一起观察操场上同学们都在做什么，同学们跳绳、做游戏、和老师交流……我对妍妍说：“你仔细观察，他们都有什么特点啊？”“他们都在玩儿。”我说：“对，那你仔细看看他们脸上都有什么特点啊？”妍妍说：“他们都在笑，都很开心。”我笑着对她说：“对，你真棒！他们在一起活动的时候都很开心，很快乐。那你愿不愿意也像他们一样和小朋友们开心的玩儿呢？”通过观察和引导，妍妍发现在学校里可以和小伙伴一起做很多事情，但是想要小伙伴和自己一起玩儿的前提就是友善的交流和表达，要把自己的心里话说出来，同时还要认真倾听别人的话，要让爱从口中留出。

流畅的语言对孩子心理健康的意义重大，孩子通过语言来表达自己的情绪情感，使情绪得到及时渲泄，心情愉悦，孩子会变得积极阳光。同时，语言表达还使孩子树立清晰的自我概念，区分人际关系中的你、我、他，增进同学之间的友谊。

三、探索求知，让兴趣成为培养学生良好心理品质的基石。

皮亚杰的认知发展理论提出，儿童天生就是非常积极的探索者，他们对世界充满好奇，不知疲倦地探索周围的环境事物。这种好奇心作为一种力量持久的内驱力，是求知力的重要源泉。小学低年级学生刚刚进入学校学习，他们对学校生活充满了新鲜和好奇，保持他们的好奇心，培养他们的探索求知力，让兴趣成为他们良好心理品质形成的基石。

我与妍妍的接触就源于她总是一个人到校园里去“探险”的特点，借助她的这个爱好，我逐渐引导她将自己的兴趣爱好与身边的同学一起分享。低年级孩子年龄小，有的孩子很怕小虫子，但又对其充满了好奇心。于是妍妍就成为了他们当中的“小探险家”，她将校园中捉来的一些甲虫与小伙伴一起观察，观察昆虫的颜色、特点，而现在妍妍不在去伤害这些昆虫，而是观察完就将昆虫放回草丛里。除了观察昆虫，她对大自然的很多事物都感兴趣，于是我便引导她观察校园里不同种类树木的特点，观察树叶的脉络。校园中草药种植园地也成了她的观察基地，每个年级种植的中草药她都认真观察，还和我交流她的想法。渐渐的妍妍变得开朗、自信了，她不再是那个一到课间就一个人蹲在树坑里寻宝的孩子，她愿意分享、喜欢交流，能够自信的表达出自己心中的爱了。

心理学家达维多夫也曾说过：学习活动是低年级小学生所完成的各种活动中的主导活动。在形成学习活动的同时，小学生也形成并发展了该年龄段的重要的心理生成物——即理性意识和理论思维以及与之相关的心理能力。在埃里克森提出的社会心理发展理论中也提到：如果儿童在学校成绩较好，发展了与他人合作和交往的能力，他会认为自己能胜任社会上的各种事情，从而获得一种事业感；反之，如果别人认为儿童应该学会的本领，儿童发现自己并没学会，他在家庭、学校以及与同伴交往中获得的是否定的經验，他会感到自己的无能而产生自卑感。所以在人生学习的开始阶段，培养求知力，保持儿童对学习的热情是非常重要的。

就这样妍妍也在自己兴趣的陪伴下，敞开心扉走进身边的小伙伴，在细致的观察和友善的交流中，培养了她开朗、自信、友爱的良好心理品质。

有人说爱是一个口袋。往里装，产生的是满足；往外掏，产生的成就感。学会爱，我们才有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾，知道真情所在。在生活条件越来越好的当今，家庭中的单向受益使孩子只知道接受别人的爱，形成众人都为我服务的心理定式。长期处于被关爱的氛围中，势必强化学生的自我中心，使学生的自我中心向社会中心转移发生困难。因此，我们很有必要在小学通过教育，帮助学生从小学会关心他人，培养他们学会体谅、安慰、关心的良好心理品质。

参考文献

[1]《小学生人际交往训练方法》.于丹丹、祖峰等著.出版社：吉林人民出版社.出版时间：2012-04-01.

[2]《小学生爱学习会交往的90个故事》 程帆 著.出版社：北京教育出版社.出版时间：2013-01-01.

[3] 《自闭症儿童社交游戏训练》.[美]英格索尔著.郑铮译出版社：中国轻工业出版社.出版时间：2012-02-01.

[4]《让爱重生》.罗伯特·纳瑟夫著.出版社：东方出版社.出版时间：2017-03-01.

[5]《理解孩子的成长》.彼得史密斯、 海伦考伊著.出版社：人民邮电出版社.出版时间：2006-09-01.