浅谈情感教育和美术教学的关系

段春燕

摘 要：传统的美术教育过于注重知识和技巧的传授，忽略了教育中的情感因素，学生很容易产生枯燥感和厌倦感，进而丧失学习兴趣。情感教育是一种有效的教学策略，也是一种新教学模式，通过增强学生的情感体验，激发其求知欲和探索精神。在小学美术教学中应用情感教学法，通过活跃课堂气氛，建立良好的师生关系，培养学生对美术的兴趣，并养成观察细节的良好习惯。因此本文主要就情感教育和美术教学的关系进行探讨，并提出一些个人观点，以供参考。

关键词：情感教育；美术教学；实施方案

一、美术教学和情感教学关系

1.1情感教学是美术教学中学生情感发展的需要

小学生都还是儿童，其心智还不成熟，没有社会经验，情感不稳定，很善于模仿。对学生进行情感教育可以塑造学生的完美情感思维和表达方式，为他们日后的学习和发展打下坚实的心理基础，同时，也可以避免因为社会等一些不良因素的影响，学生误入歧途的现实。

1.2情感教学是美术教学中素质教育实施的要求

现代教育实施的是素质教育，目的是培养全面发展是社会高素质人才，而人才的一个方面就是要有强而完善的心理素质，对小学生进行情感培养恰好吻合素质教育的要求。

1.3情感教学是美术教学中能弥补现代教育观念的不足

现代教育虽说是素质教育，但是受传统教育观念的影响，无论家长还是学校，依然把学生的智能教育放在第一位，也是说考分是最务实的，但是由于忽略了情感的培养，导致学生的智能和心理发展的不平衡，出现了很多问题。而进行情感教育正是对于学生德智美培养的重要关键点。

二、在美术教学中引入情感教学的正确途径

2.1拓宽美术教学情境

（1）拓宽美术教育的情境可以通过小组合作、独立创作或者师生合作等各种形式的游戏活动，来让学生充分领略到不同材质所带来的乐趣和新奇，并从中感受到集体精神；

（2）教师可以组织学生来自编自演某些美术故事，鼓励学生选择自己感兴趣的方式大胆表达自己的情感，不断提高审美情趣；

（3）教师可以充分利用现代科学技术来为教学服务，用数码相机把作品全部都收录下来，然后用电脑将所有的美术作品合成一个动画故事。不仅让美术作品更加贴近学生们的实际生活，更重要的是提高了他们观察、造型与结构的能力，有效拓展了他们的知识面和艺术视野，有利于美术教育教学工作任务的顺利完成。

2.2在美术教学情感中创设引人入胜的教学情境，引发学生兴趣

例如在学习《民间面塑》一节时，面塑是我国传统文化中优秀的一部分，历史悠久，但由于年代久远，现代人对其了解越来越少。本节课重在造型表现，还有极强的观赏性。为取得更好的效果，教师可带领学生参加实践活动课，比如到公园寻找做面人的人，令学生仔细观察制作過程。在此过程中，很多学生都能意识到，看起来简单的动作，其实对力度、手法、整体结构设计等方面都有着严格要求。意识到了这些细节，在教师的指导下，学生会很快掌握制作要点，这对美术欣赏或以后创作都大有帮助。

2.3通过欣赏，增加学生们对于美的认知

教师应指导学生鉴赏作品，对作品进行艺术分析，提高自身审美能力和鉴赏能力。尽量开设有专门的鉴赏课，锻炼学生的欣赏能力，如让学生欣赏齐白石的虾，分析其中的线条讲究、意境、文化，在此过程中，学生不但掌握了欣赏画作的技巧，也锻炼了艺术分析能力。另外，想象力在美术学习中颇为关键，在学习、欣赏《民间年画》这课时，由于传统民间年画的衰落，所以学生们对年画知之胜少，学生很难根据已有经验去欣赏学习。故在创设现实情境的基础上，教师可引导学生拓宽情境，发挥想象。如成立小组，对课堂加以深化，通过个人思考和小组讨论的方式，以小故事、小游戏引导学生感受民间木板年画的独特美。孩子们很会欣赏，并能根据生活中的经典形象和自己的感受加以欣赏评述，启发了学生的思维空间和对美的欣赏。

2.4提高教师情感感染力

虽然小学美术课的内容看似非常直白，但每一个作品都有着极为丰富的内涵，所以教师在上课之前，一定要对课本内容有着比较深刻的自我理解与体验，然后再把这种理解与体验的情感用学生容易接受的方式传递给学生，使学生心灵受到撞击和感染。其次，教师要形成自己独特的个性化教学，通过自己个性化的体态语言以及教学语言唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，达到情感教育的目的，推进小学美术教育教学工作的不断发展。

综上所述，教学中我们应重视情感的教育，激发学生学习的兴趣，促进学生自主地学习，而且课堂学习气氛也生动活泼、轻松愉快，让学生在愉悦中体会学习美术的乐趣。在美术教学过程中，教师应当有目的地向学生渗透情感思想，并通过有效途径挖掘学生内在情感。将小学美术教学与情感教育相结合，促进学生对于美术的喜爱，促进学生内在情感的升华，推动学生们全面发展。

参考文献：

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