信息化教学在高职教育中的应用和思考

杨淮

信息化教学在高职教育中的应用和思考

杨 淮

（云南交通职业技术学院 云南 昆明 650500）

摘 要：随着信息化教学的迅速发展，传统的教师讲、学生听的模式也随之发生了改变，本文结合自己教学的专业和课程，旨在探讨高职院校教育中如何有效地开展信息化教学。

关键词：高职院校；信息化教学；传统教学

教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，提高教育质量和效率。信息化教学模式旨在以学生为中心，强调情境的重要作用，利用各种信息资源来支持“学”。《教育信息化十年发展规划（2011--2020）》中指出：“要加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养。”国家教育部从2012年开始举办“全国职业院校信息化教学大赛”，网络课堂、微课、幕课、翻转课堂等概念不断涌现，有的老师疑惑：“信息化教学普及后，学生都在网上学习，是不是意味着我们老师就要失业了呢？”其实不然，传统教学方式在中国有上千年的历史，它的优点是信息化教学无法取代的，传统教学和信息化教学二者如何有机结合，提高教学质量和教学效率，是我们教师在教学中应思考的问题。结合我讲授的《公路勘测设计》这门课，谈谈我对信息化教育在高职教育中的应用的几点思考。

一、信息化教学现状。加强教育信息化，是实现高职教育现代化的必经之路，教育信息化是衡量高职院校办学质量的重要指标，对增强办学质量具有重要意义。教育部提出了坚持促进信息技術与教学深入融合的理念，要求高职教育深入、普遍地应用现代信息技术，推动教育模式创新。反观当前各高职院校信息资源、信息基础设施建设现状，信息化教学力度有待进一步加大。高职信息化教学包括基础设施、信息资源、应用整合几个方面的不同内容，目前我校已经完成了基础设施建设工作，但是在信息资源、应用整合方面，仍然还有进一步发展的空间，课件、动画、视频、微课等信息教学资源比较匮乏。全国职业院校信息化教学大赛从2012年起每年都在举行，省级的微课大赛也举办了好几届，各高职院校也比较重视信息化教学，投入资金和技术支持，号召教师积极参与。但大部分教师仅是为了参与比赛，真正将信息化教学应用到实际教学中，且达到深度融合的很少，而且参加比赛的作品都要按评比的相关标准来制作，一些获奖作品真要应用在实际教学中未必能达到好的教学效果。

二、针对高职院校学生和课程特点，做好教学设计。高职院校的学生与本科院校学生比较而言，基础知识薄弱，计算能力稍差，学生自主学习的意识不强。接触到“翻转课堂”这个概念后，我也曾尝试过在课前制作好文本、PPT、动画、音视频等课件，上传在平台或QQ群，让学生预习，带着问题来听课，但因高职学生主动学习意识不强，加之部分专业知识学习起来确实有难度，因而收效甚微。于是如何结合课程特点，做好教学设计，有效运用信息化教学的手段，提高学生听课效率，就成了老师首先要思考的问题。哪些内容适宜采用视频、动画教学，哪些内容适宜采用实验的方式，哪些内容适宜传统板书讲授，要做到心中有数，不可盲目。有的课程在课堂教学当中，大面积使用媒体教学可以更好地诠释课程内容，有的课程则不然。结合我讲授的《公路勘测设计》这门课而言，专业性较强，与《测量学》、《路基路面工程》、《画法几何》等其他专业基础课或专业课联系紧密，而且其中涉及到大量的计算，对计算能力偏弱的高职学生，无疑是有一定难度的，因此在理论教学过程中“讲授”是必不可少的环节，对一些原理性的、计算性的内容还是以传统的粉笔书写、画图讲授为主；对于一些黑板上无法展示的内容，如隐蔽工程、三维体、抽象的知识或生活中接触不多、不常见的内容，就须辅之以图片、动画等多媒体课件；对一些实际操作性的内容，可事先录制好视频。比如平面设计这一章的讲授，会穿插大量的图片让学生直观地了解直线、圆曲线、缓和曲线的设计； 讲到“展线”这个知识点的时候，因为比较抽象，会用动画给学生演示什么是展线；讲到“选线”这个知识点时，会用一个事先录制好的视频给学生看，让他们了解选线的过程，然后再让学生到工地上实训，进一步强化相关技能。教师在备课时不仅要熟悉本门课的内容，还需要针对每一门课程的不同特点，做好教学设计，制作与课程特点适应的课件或动画、音视频等来辅助教学，传统的黑板教学和多媒体课件穿插、结合，能更好地阐述课程内容。

三、充分利用学校的教学资源平台。随着网络和手机的普及，部分学生上课玩手机似乎已成为了一种普遍现象，如何把手机在课堂上有效地利用起来呢？我校现已开通了《学习通》，了解到有些学生已经在使用《学习通》学习选修课后，我要求学生在手机上安装好学习通的APP。教师在上课前把相关课程内容上传到该平台上，学生可在该平台上进行预习、复习、练习等环节。以往点名都是使用传统方式，这样占用了不少课堂时间，为了不影响教学进度，所以老师不可能每节课都点名，于是小部分爱逃课的学生就有了可乘之机，有了学习通后，可以要求学生在课堂上通过手势、扫二维码、拍照等方式签到，一分钟内即可完成，节约了时间，又可即时统计出缺席学生名单，掌握学生动态。此外，在课堂上老师讲授完一个知识点后，会出一些相应的题让学生自己练习，以巩固所学知识，以往都是学生做完练习后以纸质作业的形式交给老师，老师批改登记后又把作业发还学生并讲解。有了学习通后，我会把练习题通过这个平台以简答、填空、选择、判断题等多种形式发送给学生，学生完成作业后在该平台了提交作业，老师只要在里面输入了正确答案，即可自动批改并给出成绩，并可统计出哪些学生没交作业。这样大大提高了效率，节约了不少时间和精力。

四、信息化教学在课堂外的应用。除了现在广泛使用的PPT外，教师还可以充分运用Camtasia、Easystetch、Focusky等丰富多彩的软件，针对本门课程的难点或重点，制作出相关的课件或视频，上传到平台上，要求学生事先预习或课后复习，巩固所学知识，加深理解。我校现已全面覆盖WIFI，学生可随时随地拿出手机、电脑上网，充分利用碎片时间学习，教师从平台上的统计数据也可看出学生对哪个知识点播放量较大，说明学生对本块知识学习有难度，于是可以有针对性地在课堂上重点讲授，学生在学习过程中遇到问题，也可在平台上留言或向教师咨询。这样，学生和教师双方有效互动，充分提高学习效率。

五、教师加强学习，及时更新课件及信息化教学内容。随着科学的发展和新材料、新技术、新工艺的出现，以及相关的标准、规范的更新，作为老师要关注本专业及课程的动态和发展，及时调整讲授内容和课件。随着教学经验的积累，不断修正自己的教学内容和教学方法，切忌“一本教案走十年”。除了专业领域的学习外，老师同时也要积极学习信息化教学的相关软件的使用方法和技巧，一旦课程内容或标准规范变了，要及时更新网络平台的上内容。在开展信息化教学的过程中，其实也对教师提出了更高的要求。教师除了专业知识外，还要能够熟练使用PPT、动画制作、视频录制、图像处理等多种技术，在准备信息化教学的过程中，教师在课后要做大量的准备工作，相对于传统的教学方式，教师的工作量大大增加了。

六、信息化教学的适度使用。目前信息化教学开展得红红火火，但作为一种教学手段，它也有自身的缺陷和局限性。信息化教学起的只是辅助作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，教师除了讲授知识外，还要注意调节他们的学习注意力，并及时地反馈纠正，这也是教师的主导作用的体现。教育技术先进并不等同于教学先进，把一些应该实操演示或板书讲授的内容非要做成三维动画或视频，甚至整堂课的每个环节全部用PPT来展示，实际上只是“花架子”。教师要结合自己课程特点开展信息化教学，把握好老师的主导作用和计算机多媒体的辅助功能，切勿本末倒置。就我所在的公路与桥梁专业而言，不少课程并不适宜大量使用多媒体，老师不能只注重制作技巧的学习，盲目追求课件形式的精美，而是必须以先进的教学观念为指导，坚持启发式、交互式和以学生为主体的原则。

随着计算机和网络的普及，信息化教学也逐渐渗透到我们的生活中，对教师提出了新的挑战，不仅要提高专业技能，完善教学理念，同时也要学习信息化教学的各种方法，提高自己的专业水平和教学方法，在“教”与“学”的过程中，不断探索和总结出信息化教学与传统教学结合的模式，提高教学质量和教学效果。