说出你的想法

姚健

摘 要：在幼儿的日常教育中，不难发现，孩子们在教学活动中，经常会出现从众的表现，什么是从众心理，是指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。根据幼儿心理发展特点，小班的孩子在面对集体活动时，出现从众心理的情况更加频繁和明显，不难发现，在开展教学活动的时候，老师提出问题，如果有一个幼儿大声表达自己的想法，那么在接下来回答问题的孩子就会重复这个孩子的答案，哪怕老师对这个答案提出了疑问，大家还是会坚定不移的说出这个结果。而孩子到了大班之后，从众心理会逐渐弱化，更多地表达自己的想法。

关键词：幼儿心理；从众心理；心理发展

一、从众心理出现的原因分析

1.群体因素

幼儿在进入到班级群体的时候，特别是小班的孩子，刚刚进入集体生活，在群体中自我的感觉也不相同。在群体中幼儿的地位越高，孩子们就越愿意表现自己。而对于群体有一定依附性的孩子，他会感到群体的压力，就会附和这些孩子的意见，表现出从众的心理因素，这也是心理压力的疏解方式。比如在开展数学活动中，中班进行点数配对的练习，教师提问孩子们你们看图上有几条小鱼，前面的孩子大声的说出5条小鱼，后面的孩子已经很自动的从众，老师请大家在仔细观察，再想一想，其他孩子还是一致的表达自己的意见，对于孩子们的这个答案，最后我们一起通过点数的方式，最后确认有6条鱼。

2.情境因素

情境因素会给孩子的表达作出引导性的作用，特别是刺激性的物质，是影响幼儿从众行为的情境因素之一，在情境中进行活动，幼儿对于不确定的、模棱两可的答案做出从众反应。

3.个体因素

在人们的常规认识中，如果按性别来说，男性比女性更不容易从众。从年龄上看，儿童和青少年比成人更容易从众，这跟孩子的个性特征以及知识经验方面存在一定的影响。儿童可能更加愿意表达自己，什么都敢说，但成人可能有更多的顾虑，需要考虑较多的因素。在活动的时候，孩子们更加愿意表达自己，敢说。

二、从众心理带来的利弊

1.不利于幼儿个性的发展

现在的家庭教育，越来越注重孩子的个性发展，争相发展孩子的特长教育。其实在班级中也不难发现孩子的一些特长表现，比如小主持人、舞蹈、围棋、美术等等，别人学什么好，家长就会让自己的孩子去尝试，其实孩子自身的发展情况并不是真的得到发展，而是被埋没了，对于个性的表达有了局限性和狭隘性。

2.在从众心理下幼儿获得了安全感

很多孩子在集体活动中，会跟着其他孩子进行表达，把自己的想法隐匿在大家的想法中，从而活的安全感。就是有的孩子不确定自己的答案是否正确，但是听到其他小朋友都表达了一样的观念，他也会随大流，放弃自己的想法，转而复述了其他人的答案，因为有人之前已经说过了，他会觉得这样比较安全。

3.给整个班级管理带来了淹没感

在从众心理的作用下，把孩子们的才能都淹没在大家的视线中，抑制了孩子们的整体发展。特别是在教学活动中，对于挖掘孩子更深的潜力造成了不同的影响，给整个班级造成一种死气沉沉的环境，没有激情，更多的需要孩子能表现自己，说说自己的直接感受，不同的孩子有不同的想法，有不同的感受，即使同样的感受也会有不一样的表现形式，比如看见流泪，可以说伤心、难过，也有孩子会说是太开心了，喜极而泣，这些不同的词可以丰富孩子们的语言词汇量。

三、正確处理孩子的从众心理

既然我们已经了解到了孩子的从众心理的利弊，那么在日常管理活动中，如何调整孩子们的从众心理，让孩子们能够在活动中正确地表达自己。

1.积极引导孩子表达自己

首先，是提问的引导作用。重视引导的作用，可以给孩子们特别是小班的孩子多一些提示，比如在提问的时候，能够有一个提醒，一个补充说明，引导孩子对于问题思考的方向，方便孩子们从这个角度去进行思考。在进行语言活动中，通常会让孩子们根据故事的角色和情节的发展，让孩子们猜测故事的结局，或者分析其中某一角色这么做的原因，我们可以在提出是什么，或者为什么的时候，多一些补充说明，能够让幼儿在老师的引导下，说出他通过这些问题的思考。其次，注重反馈的有效性。在前面几个孩子的回答不够理想的时候，可以通过及时的反馈，调整班级幼儿思考的维度，从侧面引导孩子思考的方向，可以对他们俩说：“你再考虑一下，会不会有不同的答案。”从而避免其他的孩子继续从众。最后，合理组织活动的总结。每一个环节，离不开老师对于这个环节的有效总结，让孩子们知道在这个环节内掌握的知识情况。教师要根据孩子们说的话，总结其中说的比较好的地方，也可以针对不好的地方，提出有效的建议。

2.活动开展的发散性

我们在开展活动的时候，提问的要点要具有发散性，不能过于单一，唯一的答案大家都会觉得同一个答案的正确性，比如数学题1+1=？，这个问题是唯一的，只要有孩子答出来，大家肯定都觉得对，也不会去思考这个孩子的答案是否正确，这类题，更加适合于幼儿的操作，毕竟操作活动可以让每个人的答案都得到公平的参与机会。为什么？怎么办？这些问题结合孩子不同的生活经验，会给出不同的思考答案。

3.家园合作共同调整从众心理

家庭教育对于孩子个性的发展，有着不可或缺的作用，幼儿园集体教育寻找的是更多的共性，而幼儿家庭教育环境的不同，给孩子带来更多的个性。和家长一起，探索每个孩子身上的闪光点，我们要让孩子都找到属于自己的舞台，这样孩子们会获得更多有益于自己的进步。

从众心理，是孩子们一种心理的表现形式，在教育日趋追求个性化发展的时代，要更多的去让孩子们避免随大流，要更多的展示自己的才华，说出自己的想法，因为每一个个体都是独特的，都有被肯定的一面。幼儿园的班级管理，就是要发现孩子的优点，教育孩子有更好的发展。