客体关系视角下家庭对个体心理发展的影响

靳海风

摘要 客体关系理论认为，个体的早期客体关系对其心理发展与人际关系会产生深远的影响，尤其是早期与父母等家庭成员在互动中形成的早期客体关系。个体的心理困扰往往是人际关系困扰，人际关系困扰是个体早期客体关系不良导致的。文章通过对相关文献进行梳理，初步形成了家庭是如何通过客体关系影响个体心理的机制，并给父母和孩子分别提出了建议，希望能给家长和孩子带来一些启发，让孩子健康、快乐成长。

关键词 家庭；早期客体关系；心理发展；人际关系；原始防御机制

分类号 B849

1.客体与客体关系

客体关系理论是由克莱因、温尼科特、费尔贝恩和克恩伯格等创立的。客体关系理论最重要的概念是客体和客体关系。弗洛伊德认为客体是力比多指向的人或事物（陆书琴，方双虎，2015：马庆玲，冯华，2012；李鸣，1997）。弗洛伊德认为内驱力先于客体，而客体关系理论则认为客体先于内驱力（秦或，2013）。客体关系理论认为客体是对个体具有特殊意义的人或事物（杨峥，2011），并非所有人都能成为客体，只有那些对个体具有重要意义的人或事物才能成为客体（徐萍萍，2006），客体是被个体爱着的、恨着的，以及渴望成为的人（缪小幼，李鸣，2009）。

客体关系理论认为，客体关系是自我与客体之间的关系（谢金凤，2013），客体关系的本质是个体与他人的互动（陆书琴，方双虎，2015）。个体与照料者之间的互动质量会被内化。而这些内化最终会逐渐形成个体的思维方式（陈荣翠，2015）。客体具有两面性，即“好的”和“坏的”，但在内化的过程中，“坏的”客体最早被内化，因为客体不能满足个体的需要，使个体感受到了挫折或沮丧，个体只有通过内化，才能体会到控制感（郭本禹，徐萍萍，2006）。

2.客体关系对个体的影响

2.1早期客体关系影响个体心理发展

客体关系理论认为心理发展的核心是客体关系的成熟（徐萍萍，2006），认为客体关系是个体心理发展的基础（姜永志，2015），对心理的发展具有决定作用，尤其是早期的母婴关系（李倩，2008：徐萍萍，2006）。个体从出生就与母亲建立客体关系，最初的客体是母亲的乳房，后来才是完整的母亲，最后才是其他人。因此，影响个体心理发展的首要因素是母婴关系（杨峥，2011）。

温尼科特认为，心理发展的实质是客体关系的发展，包括三个阶段：完全依赖、相对依赖、独立（缪小幼，李鸣，2009）。费尔贝恩也认为个体心理的发展是客体关系的发展，过程分为三个阶段：早期婴儿般“不成熟的依赖”、过渡（转变）阶段、成熟的依赖阶段（徐萍萍，2008）。二者所说的发展阶段没有本质区别，但是费尔贝恩认为将第三个阶段描述为“成熟的依赖”比“独立”更合适，因为“成熟的依赖”代表个体的自我与客体发展为一个整体（徐萍萍，2006）。因此，客体关系理论认为，个体心理的发展需要通过与母亲不断分离，逐渐建立完整的客体关系（马庆玲，冯华，2012）。

温尼科特认为，要实现个体自我的完善，需要“足够好的照顾者”为他创造“促进性环境”（田学英，2015）。最初，有利于个体发展的“促进性环境”是母亲的照顾，一个“足够好的母亲”需要对婴儿的反应“足够敏感”。温尼科特认为对幼儿影响最大的是母亲对幼儿的需要缺乏敏感性，而不是粗暴、虐待、剥夺等（缪小幼，李鸣，2009）。“足够好的母亲”提供“促进性环境”，能够让婴儿幻想自己是全能的，认为自己能够创造自己所需要的一切（杨峥，2011）。但“足够好的母亲”与“促进性环境”只是一种理想的情况，现实往往充满了各种挑战与挫折。如果缺少一个“足够好的母亲”，或是“促进性环境”被剥夺，则可能阻碍幼儿的发展（蒙宗宏，王有智，2006）。有研究表明，早期不良的亲子关系会影响到个体以后的心理发展（田学英，2015），甚至导致心理疾病（李倩，2008）。

2.2早期客体关系对个体人际关系的影响

早期客体关系不仅影响个体心理发展，也影响个体与他人的互动（杨峥，2011），会在个体不知不觉中影响新的客体关系的建立（李鸣，1997）。客体关系一旦建立，就会影响个体以后的人际关系（蒙宗宏，王有智，2006）。不良的亲子关系，很可能会导致儿童在以后的生活中遇到问题（谢金凤，2013），早期建立的客体关系会影响现实的人际关系（王华，陶嵘，2010），内在客体贫乏的个体无法体验亲密关系的温暖（张天布，何巧丽，2013）。由此可见，个体早期建立的客体关系，对于个体建立新的客体关系，以及发展人际关系与亲密关系，都有重要的影响。

2.3早期客体关系对原始防御机制的影响

如果早期建立的客体关系是脆弱的、不愉快的，在人际交往中，个体就会遇到各种各样的问题（王华，陶嵘，2010）。一旦遇到心理困扰或人际关系困扰，个体极有可能采取原始的防御机制来应对这些困扰。而个体最常采用的原始防御机制是投射性认同，投射性认同是指个体诱导他人（或互动对象）以一种限定的方式做出反应（杜小英，桑青松，蔡坤秀，2012；王华，陶嵘，2010）。投射性认同的目的是为了控制客体（郭本禹，徐萍萍，2006），能否实现对客体的控制取决于客体的反应（王华，陶嵘，2010）。投射性认同是由早期不良的客体关系导致的，能反映个体以怎样的方式构建人际关系（谢金凤，2013）。

客体关系理论认为，投射性认同可以分为四种：依赖、控制、情欲、迎合。当个体的客体关系出现了问题，就会影响到以后的人际关系，出现人际关系困扰。为了应对人际困扰，或是为了较少焦虑，个体采用投射性认同来处理，所以这四种不同的投射性认同都是以关系为核心，目的是为了维持个体脆弱和病态的客体关系。表1是四种投射认同的特点与成因，其中，元信息是隐藏在个体表面行为背后的信息，个体很难意识到，也不容易被别人发现，但却深深影响个体的行为与情绪。

如表1所示，个体投射性认同产生的原因可以追溯到早期客体关系，父母对个体的关爱对个体的成长非常重要。父母对个体的关爱过多、溺爱，会导致个体对关系的依赖，容易依赖他人，难以独立自主；父母的关爱过少、关爱倒置，会导致个体对关系的控制，倾向对他人“批评”“命令”“指责”；异性父母的关爱缺乏、家庭的不完整，有可能会导致个体“情欲”的不满足，以“性”来建立和维持关系，认为性可以作为实现目的的手段和工具；如果家庭成员对个体一直索取，而个体又倾向于对家庭一味地付出，就会导致个体产生“自己之所以被爱，是因为所做的事，而不是因为自己”的错觉，一旦所做的事情得不到他人的感激，就会沮丧和焦虑。可见，家庭关系不良是导致个体采取投射性认同的原因，个体早期建立的客体关系不良，会影响以后新的关系的建立。

3.小结

客体关系理论认为，心理发展的核心是关系的发展（徐萍萍，2006），个体早期的客体关系会影响个体的心理发展（姜永志，2015；李倩，2008；徐萍萍，2006），影响新客体关系的建立和以后的人际关系（谢金凤，2013；杨峥，2011：王华，陶嵘，2010；蒙宗宏，王有智，2006；李鸣，1997）。客体关系理论对精神病理的解释，认为心理困扰的本质是人际关系困扰（王华，陶嵘，2010）。如果个体早期客体关系不良，一旦遇到人际困扰，个体往往会采用原始防御机制。最常用的原始防御机制是投射性认同，通过投射性认同，个体想要实现自己的目的，即从对方身上获取自己想要的东西：依赖的目的是得到对方的关爱，获得安全感：控制的目的是让对方服从自己，获得控制感；情欲的目的是获得满足感；迎合的目的是获得价值感。但能否达到目的，完全取决于对方的反应（谢金凤，2013），取决于对方是否接受这样的方式，是否认同个体传递的元信息。如果对方认同个体的投射，那么个体不会出现心理危机，关系就能够建立和维持；但是如果对方不接受，甚至讨厌那样的方式，那么个体的目的就无法实现，还会感到焦虑、抑郁，新的客体关系就无法建立和维护，导致人际关系困扰（谢金凤，2013）。此时，原本是用来解决人际关系困扰的方法——原始的防御机制（主要指投射性认同），非但没有解决问题，还带来了新问题，对人际关系产生消极影响。

归根结底，个体的心理问题的根源是与家庭的互动中建立的不良的客体关系，尤其是早期与父母互动中建立的关系（金圣华，2015；贾晓明，郭潇，萌，2015；邓梅，冉江峰，2014；谢金凤，2013；赵林，2012；刘胜利，2012；曾奇峰，2001：施琪嘉，2001）。如图1所示，家庭是个体早期客体关系形成的基础，个体在与家庭成员互动过程中形成了早期客体关系，而早期客体关系对个体心理发展与人际关系都会产生影响，人际关系困扰又会导致个体采用原始防御机制。而个体采用怎样的原始防御机制，又会对个体的人际关系产生影响。由此可见，个体的人际关系与防御机制相互影响。而个体采用原始防御机制以后，不论是否达到维护关系的目的，都会影响个体的情绪和行为。尤其是如果投射性认同的对象不能满足个体的需要，那么个体就会感到沮丧、焦虑、抑郁等，行为也会受到影响。

4.建议

4.1给父母的建议

首先，作为父母，要给孩子成长所需的爱与保护，为孩子的成长提供一个“促进性环境”。做孩子“足够好的父母”，父母的爱，会像“水”一样，滋养着孩子幼小的心灵。在每个孩子心里有一个“储爱槽”，如果孩子接受到父母连续的爱，那么在孩子心里，就会不断储蓄“爱”，这是孩子能够健康、快乐成长所必需的资源，使孩子可以在“爱”与“被爱”中，学习“爱”与“被爱”的能力。其次，父母的爱要有度。做一个“80分的父母”，给孩子20分的自主，这样的家庭才真正有利于孩子成长。不要替孩子作决定，更不要“替孩子成长”，那只能说明需要成长的是父母，要知道，给孩子百分之二十的自由，孩子才能收获百分之百的健康成长。最后，在孩子遇到困难的时候，一定要审视亲子关系是否良好，确保与孩子建立良好的客体关系，以免孩子采用原始的防御机制处理心理发展与人际交往遇到的困扰。遇到无法解决的问题，要及时寻求专业的指导与帮助，这一行为本身就会给孩子树立榜样。

4.2给孩子的建议

世上没有十全十美的父母，只有不断成长的自己。不管父母是否“足够好”，不论家庭环境是否是“促进性环境”，作为孩子，都有权利选择自己应对问题的方式。上帝未必会给所有人安排一个“足够好的母亲”，未必会给所有人提供一个“促进性环境”，但是上帝却给了我们一双可以发现未来的眼睛，给了我们一双创造幸福的双手，给了我们一双可以翻越艰难险阻到达幸福殿堂的腿脚。而这个上帝，就是父母，给孩子生命、给孩子关爱的父母。所以，本文对孩子的建议就是“感谢”父母，不要带有一丝怨恨，因为所有你爱着的、恨着的人都将内化到你的内心深处，成为你的一部分。所以，你恨着的那些人、那些事，很可能已经成了你的一部分，长久以来都困扰着你。如果，你想要得到快乐，想拥有和谐的人际关系，那么请放下一些“怨恨”“批评”“命令”，只有这样，才能跳出原始防御机制的束缚，才能摆脱困扰，成为一个越来越好的人。