浅谈如何培养学生探究性学习的兴趣

李求文

摘 要：本文从培养学生探究性学习的兴趣谈以下三点做法，1.营造探究氛围，培养学生的探究兴趣；2.创设问题情境，激发学生的探究兴趣；3.应用多种方式，激发学生的探究兴趣。培养学生的探究性学习，养成良好的学习习惯是教学发展与教学研究的重要课题。

关键词：培养探究性学习兴趣；营造探究氛围，创设问题情境，方式多样化

当前培养小学生探究性学习是教学发展与研究的重要课题，小学生的数学探究性学习的培养应该在教师的引导下，要求教师为学生創没问题的情景鼓励学生运用已有的知识，通过动手，动脑去探索，交流合作，发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。为培养学生的探究性学习，我们从以下几个方面着手。

一.营造探究氛围，培养学生的探究兴趣

在小学数学教学中发展学生的探究意识，就必须要营造良好的探究氛围，把学生当作认知的主体，让全体学生积极参与到获取知识的过程中去。教师可以营造民主，平等，和谐的课堂教学气氛，让学生在这种健康的气氛中，能够积极思考，敢于发表自已独立的见解，激发学生学习探究的积极性，提高课堂效果。教师应引导学生的一些科学的思维方法，使学生能够主动的探究性学习。

例如：我在教学“差的变化"时，有这样的一道题：“甲笔盒里有19支铅笔，乙笔盒里有13支铅笔。怎样才能使两个笔盒里的铅笔同样多？"答案有三种：1>第一种方法从甲笔盒里取3支给乙笔盒。2>第二种方法即从甲盒拿出6支铅笔；3>第三种方法即乙盒里放入6支铅笔。而学生刚学完“搬一差二"，受思维定势的影响，有些学生只想到第一种，通过小组讨论交流，每个学生都可以从其他同学那里学到别的方法，学生在学习过程中，不受教师的“先入为主"的观念制约，拥有自主探究，享有思维空间。让学生的求知欲望，探索欲望被有效地激发出来了。

二.创设问题情境，激发学生的探究兴趣

在传统的教学中，学生要解答的问题往往都是老师先预设好的，体现不出解答问题的意义和价值，只是被动接受和解答老师提出的问题。曾经有人说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"的确，问题是探究的起点，而问题需要学生对生活的仔细观察和思考。因此教学中创设情景，让学生置身于情境之中来探究尤为重要。在创设情境时，要会利用信息技术，结合教学内容以及学情，富有情趣。创设问题情境能激发学生的探究兴趣，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。例如：在教学圆面积计算时，一开始就让学生计算下面三个图形的面积：①长4厘米，宽3厘米的长方形。②底4厘米，高3厘米的平行四边形。③半径为3厘米的圆。在计算出长方形和平行四边形的面积后，学生提出下面问题：圆的面积没有学过，该怎么办呢？圆面积大小与什么有关？我们能否用割补法推导圆的面积公式？这样，情境由教师创设，问题由学生提出，方法由学生去探究，在原有的经验的基础上去主动构建知识体系。

三.应用多种方式，激发学生的探究兴趣

人们的学习活动都是在情感的参与下进行的。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。"缺乏情感的参与是被动的。学生的探究潜能是巨大的，重在教师开发和引导。那如何激发学生的探究兴趣呢？

1，小组活动：

以小组的形式展开探究活动，不仅可以培养学生之间团结合作的精神，还可以制造一种热烈的探究氛围，让学生在这种探究的气氛中遨游知识海洋。还可以让小组之间进行比赛，看一看哪一个小组最先得出结论；哪一小组的方法最简便等等。这样使学生的探究兴趣得到了激发，也让学生充分拥有了获取知识的成就感，学生就会更主动地去探究数学知识。

2，开展游戏：

在教学中可以开展丰富多彩的游戏，让学生在游戏中去获取知识，这教师直接把知识教给学生更受学生欢迎。在认识10这个数时我把1一10的这些数字全部运用上了，并开展了如：找朋友，看看谁最棒，猜一猜等活动。学生们高兴地数着，念着，他们感受到我们的校园是壮丽的；同学是可爱的；老师是亲切的。从而喜欢学习，喜欢上数学课。

3，敢于质疑：

鼓励学生去质疑。从这些质疑中教师可以把握大量的反馈信息，从而有针对性地对学生进行疏导，释疑，解惑，提高课堂教学的效率。教师尤其要鼓励学习有困难的学生去质疑，对于他们的质疑应该耐心的给予解答，并及时的进行表扬鼓励。这样既有利于兼顾“两头"，又可以大面积提高教学质量。不过，这需要教师长期不厌其烦的指导，鼓励，使学生养成质疑和提问题好习惯，从而培养学生探究知识的兴趣，形成良好的思维习惯，学习习惯，不断提高思维水平。

总之，我们在教学过程中要让学生的探究活动贯穿始终，教师在其中发挥组织，引导作用。并亲身参与学生的探索过程中去，给学生创设探究的机会，给予充分的自主学习机会和放手让学生探究的空间。只有这样，才能使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识，发现，创造，以适应终身学习的需要，实现学习的可持续性发展。