问题导学法在初中数学教学中的应用

王熙芃

【摘 要】随着新课改的不断深入，问题导学法等先进教学方法在初中数学教学中得到了广泛应用，并取得显著成效。本文将对问题导学法在初中数学教学中的应用方式进行探究，首先分析应用问题导学法的一般流程，包括课前准备、情景创设、问题导入、小组探究和课堂评价等，进而针对问题导学法的关键环节提出几点教学对策。

【关键词】问题导学法；初中数学教学；创设问题情境；问题互动

问题导学法是一种以提问的方式引导学生思考，完成课堂教学任务的教学方法。其实施效果与提问方式、问题难易程度等密切相关。自新课改以来，问题导学法在初中教学中得到了越来越广泛的应用，但由于部分教师对该教法理解不透彻，在实际教学过程中未取得预期的应用效果。因此，有必要对问题导学法的应用方式策略进行具体探讨，促进其教学效果的提升。

一、初中数学问题导学法的应用流程

问题导学法属于生本教学方法，尊重学生在课堂教学中的主体地位，以引发学生思考，激发学生的想象力和创造力为目的，开展各项教学活动，帮助学生加深对知识的理解，并在问题探究过程中提升学生的知识运用能力。在初中数学教学中应用问题导学法的一般流程如下：①教师进行课前准备，熟悉课堂教学内容，准确找出提问点，将课堂知识穿连起来，并进行相关教学道具、教学课件的准备工作；②通过创设问题情境的方式进行课堂导入，让学生在情境中思考问题，激发学生的探索欲望，并进行课堂知识内容的渗透；③设置一系列引导性问题，通过问题对学生的探索方向进行引导，帮助学生加深对课堂知识内容的理解；④与学生进行互动，并组织学生进行小组合作探究，让学生围绕教师提出的问题，自主完成课堂知识学习；⑤对课堂教学效果进行及时评价，采取激励性评价方式，培养学生的学习兴趣和学习信心[1]。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

1.通过创设问题情境完成课堂教学导入

创设问题情境是初中数学教学应用问题导学法的首要环节，教师在课前应结合课堂知识内容与学生的生活实际，设置好问题情境，在课堂上通过这种方式进行新课导入，提升教学吸引力，让学生充分参与到课堂教学之中。某教师在认识图形一课采用多媒体教学设备辅助情境创设，为学生展示课前搜集好的图片素材，包括金字塔、古代城堡、水坝、跨江大桥等，并采取以下问题导入方式：“同学们在平时生活中或电视上见过这些事物吗？”这时学生会异口同声的回答：“见过！”教师继续提问：“同学们有没有细心观察，这些事物中都包含哪几种图形，你能说出它们的名字吗？”这时学生会七嘴八舌的回答自己认识的图形，教师可以做一个暂停的手势，然后继续提问：“看来同学们都对这些事物有一定的认识，下面我们有请一位同学在30秒的时间内尽可能多的说出自己所认识的图形，其他同学可以比一比，有没有自己找到的多。”采用这种生动的课堂导入方式，可以使学生的思维尽快融入课堂。此阶段的问题提问不易过难，从而使所有学生都能参与进来，激发学生的学习兴趣[2]。

2.采取引导式提问方法，引导学生深入思考

在教学过程中，应用问题导学法的价值在于帮助学生梳理逻辑，更好的把握自主学习方向。此阶段的问题设置应有一定的层次性，通过难度递增的一组或几组问题，逐渐导入课堂知识的重点和难点部分，帮助学生降低理解难度。比如在讲解二元一次方程组求解和消元时，教师可以利用学生之前学习过的“鸡兔同笼”问题进行课堂导入，并设计以下几个问题，加深学生对二元一次方程组的理解。问题1：“鸡兔同笼问题的求解关键是将所有的鸡都假设成兔子，或将所有的兔子都假设成鸡，这样做的目的是什么？”问题2：“在进行假设后，两个未知量变成一个，我们还需要利用哪个条件进行求解？”问题3：“求解出一个未知量后，怎样求解另一个未知量？”鸡兔同笼问题的求解过程实际上就是二元一次方程的消元求解过程，通过以上几个问题，可以帮助学生找到求解的关键，并充分利用以往所学的知识，降低学生对新知识的理解难度。

3.注重问题互动和小组探究

在应用问题导学法的过程中，教师应高度重视与学生的互动，不能单纯按照课前设计的方式进行提问，而应在教学过程中，根据学生的反馈情况，对问题进行适当调整，从而符合学生的实际需要，提升课堂教学效果。此外，学生在进行问题探究时，应积极开展小组合作探究等方式，让学生在思想的碰撞中检验自己的想法，并通过与同学的合作，对问题答案加以完善。比如在学习概率知识时，可以组织学生分组进行转盘游戏，一名学生负责转动转盘，一名学生负责记录记过，另一名学生负责回报结果。

三、结束语

综上所述，问题导学法是一种适用于初中数学教学的教学方法，可以促进数学教学质量的提升。通过创设问题情境进行课堂导入，可以让学生快速进入学习状态，提高注意力和思维反应速度。通過设置一系列引导性问题，并组织学生进行探究活动，可以加深学生对知识的理解，并提高学生的创新能力和知识应用能力。

参考文献：

[1]王强.“学案导学法”与“小组合作学习法”在初中数学教学中的整合与应用[D].四川师范大学，2012.

[2]孙国明.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016，（24）：59-60.endprint