提高九年级数学教学质量的几点方法分析

李炯卓

摘 要：本文主要以提高九年级数学教学质量为重点进行分析，结合当下九年级数学的教学质量现状为主要依据，从转变教学理念、提高教师素质、提高学生学以致用的能力这三方面进行深入探索与研究，其目的在于提高九年级数学教学质量，为提升九年级学生数学成绩提供有效依据。

关键词：九年级数学；教学质量；教学方法；兴趣

九年级数学对于初中生来讲十分重要，其是初中生步入高中阶段的关键课程，其在升学中占据主体地位。在我国教育不断发展中，国家十分注重教育改革。但因传统教学模式等因素限制，学校、教师依然不能有效响应国家政策，教学手段依旧能够实质性转变。为了满足现代化社会发展需求，教学手段务必进行彻底改革，在根本上提升教学效率，当然，九年级数学也包括在内。

一、九年级数学教学现状

1.1教学理念不佳。新课改以前，教师为课堂主体，教育理念为以教师为中心，教师是教学活动的组织者、决策者，全部都是教师说了算，而学生只在次要位置上，身为教学对象未得到高度重视，学生只能被动的接受教师所教授的知识，并没有对数学学习产生兴趣。自新课改以后，教师因过度重视学生主体地位，导致学生在课堂中过分自由，教师未进行有效指导。从表层看，课堂气氛比较好，但从实际上看学生未学到多少知识点。此种华而不实的教学理念，对九年级数学教学来讲十分不利。

1.2教师素质良莠不齐。当前，大多数教师所招收的教师多半是师范类学校毕业的，刚离开校园的学生从事教师工作，尽管年轻教师具备老教师缺乏的优势，如知识更新速度快，易接受新的教学理念等。但诸多年轻教师存在些许问题，如工作经验不足，只能在不断实践中提高教师素质；受社会新思潮影响较大，把一些负面情绪带入教学工作中；没有较强的责任意识与良好的心态等[1]。不管是年轻教师还是老教师，皆或多或少存在些许问题，而提升教师素养是目前一个急需优化的问题。教师素养若是提不上去，会使整个教育行业出现失调些许，最主要的是会影响学生。

1.3教学模式单一。因教学资源匮乏，我国一直以来教育都利用班级授课制。所谓班级授课制是指集体化的教学形式。此教学组织形式可以将学生按照知识程度与年龄编制成一个班级，根据学校所制定的作息时间表与授课表，安排教师有计划的教授学生，分别学习学校所布设的各门课程。班级授课制，务必要确保一个班级内的同学所学的知识与进度都一致。而这势必会产生些许问题。因每位同学都是一个相对独立的个体，他们对于知识的理解程度与掌握能力有所不同，不管是认识方式、学习能力，还是思维方式等都有所不同[2]。而班级授课制是采用统一方式进行教学的模式，无法考虑学生个体差异，因此无法进行因材施教，那么所获取的教学效果可想而知。

二、提高九年级数学教学质量的有效措施

2.1优化教学理念，营造满足学生认识能力的情景，调动学生学习热情。不管是学生还是教师，在实际教学中都是不可缺少的组成部分。在数学课堂教学活动中，不但要展现教师的主体地位，还需尊重班级内部同学的主体地位。因此，在设计教学活动时，不仅不能倡导以教师为主体的教学理念，也不能过度推崇以学生为主体的教学理念，而是需把这两这种理念有机结合起来，实现预期教学效果。营造满足学生实际需求的教学情景，把抽象且繁杂的知识点转变为具体生活场景。如此能够有效提高学生学习兴趣，特别是九年级的学生，不但要面对繁重的课业，还面对巨大的升学压力，若是可以利用有效的情境讲解抽象的数学知识，如此便能获得良好的教学效果。另外，在对情境创设时，需要让每位同学都参与其中，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的参与到数学教学活动之中。

2.2加强教师综合素养，确保教师素养满足学生实际需求。教师的素养包含许多方面。第一，教师的教学能力，这同教学效果有直接关联。数学教师在布设教学目标时，需对学生当前知识水平与认知压力进行充分了解，这便需要教师在实际教学中不断日式，或是定期参与相关培训活动。第二，教师的道德素质。從事教育工作的人员，单单提升教学水平是不够的，教师需承担培养学生学习能力与传授数学知识的角色，最主要的是教会学生怎样做一个优秀的人，使学生树立正确的三观[3]。当教师具备上述这两种素质才算上是一名优质教师。在日后教育中，道德教育占据的地位会越来越高，社会发展所需的人才不再是单一的高智商，更加注重人才的道德素养与综合品质。

2.3加强学生知识运用能力，把数学理论知识同实际生活衔接起来。数学是一门同现实生活连接比较密切的学科，现实生活中的衣食等都同数学知识息息相关。所以，九年级数学教师在教授知识时务必要注重培养学生知识转化能力，使所学知识同实践衔接起来，实现知识源于实践，同时又指导实践的效果。现实生活中到处都是学问，数学教师在教授抽象的数学知识时，可以利用学生所熟知的知识开展课堂教学活动，比如在教授沪教版九年级上册《相似三角形》这一课，教师可以举两个现实生活中的例子，如三角板与三角旗，证明这两个三角形是否相似，通过理论知识联系生活实际的方式，可以有效提高学生探究热情。

综上所述，基于新课改背景下，若想有效提高九年级教学质量，优化教学手段、创新教学理念十分有必要，其是确保九年级学生数学学习兴趣的基础，也是提升九年级学生数学学习成绩的关键，因此九年级数学教师需给予教学手段优化和教学理念创新高度重视，促使其含有的效用充分的发挥出，为提升九年级数学教学质量做铺垫。

参考文献：

[1]江华.浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J].中国校外教育，2016（22）：53-54.

[2]赵杰.提高九年级数学教学质量的几点方法[J].新课程（中），2015（05）：161.

[3]孙国良.浅析对九年级数学复习的理解和做法[J].成才之路，2011（02）：96.