新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究

江湖

摘 要：在教育制度改革背景下，我国高考制度也有了很大的改变，在新制度下，学生除了语、数、外这三门必考必修课程之外，可以从理、化、生、政、史、地、技这七门学科中任意选取三门，在这35种选科组合中，物理占据着绝对的优势，采取多样化的教学手段吸引学生注意力，对提高学生综合素质水平有着重要意义。基于此，文章主要对新高考制度下物理教学模式的转变进行了分析，并提出了相应的解决对策。

关键词：新高考制度；物理教学；转变；对策

在十九大的新闻发布会上，教育部部长陈宝生提到，“2020年，我国将全面建立新的高考制度”，怎么样去理解建立新的高考制度？在新高考制度下如何吸引学生注意力，从而提升学生的综合素质水平。2014年9月份国务院高考改革《实施意见》颁布，启动了高考改革，由于中国大学生毕业创业率低，创新型的人才匮乏，因此，不管从个性发展，还是从国家和社会发展来说，我们必须推进高考改革。

一、新高考制度改革

在新高考制度中，其中语文180分，数学150分，英语多考，综合320分。学生高中一年级就可参加全国社会化的统考，外语一年两考，三年六考，取最高分记入高三的高考成绩。语数两科设定在6、7、8月中的一天统考学生选考三门，按五级制评价。这就要求学生在学习过程中，夯实所有学科基础，不让任何学科成为“短板”。高中知识抢先学习，避免学习落差。新高一开学后，就将面临“分班考”，分班考将是抢占高中优秀师资的一个机会。很多学校都会拿高一期中试卷作为考卷。这就要求学生各门学科在暑期达到高一期中水平。同时，对新高考制度的研究可以发现，当前，社会极其重视英语，从现在开始抓起，力争第一次英语社会化考试，就考最高分，减轻日后的学习负担，提前树立目标，为“高校自招”做准备。

二、新高考制度下物理教学模式的转变

（一）教学内容的转变

在高中物理教学过程中，由于物理科目比較抽象，高考对学生的考核也比较侧重于深入的研究型题目，如“安培力作用下导体在磁场中运动问题”等。新高考改革政策的出现，将直接导致物理试题综合性变强，内容变宽泛，之前所考察的深入研究型试题将会相应减少。这一情况的出现，将使得教师教学过程中侧重于拓宽学生学习的外延，培养学生的综合能力。

（二）学习方式的转变

高中物理学习内容的转变，将直接带动学生学习方式的转变。综合性能力提高的要求，将促使学生扭转以往的物理学习观念，有力提高学生”对物理学习的兴趣。同时，在关注书本知识的同时，更大程度上拓展课外知识。通过课外阅读、交流等方式，压缩对深入研究型题目的时间投入，培养综合性学习能力。同时，在信息化技术的影响下，学生学习途径也有了很大的变化，越来越多的学生可以利用手机、Ipad及其他网络平台获取相应的知识。

（三）教学方式的改变

在素质教育背景下，教师转变为学生学习的引导者，学生成为教学的主体。相对于传统教学手段与理念来讲，新高考形势要求学生自主探究与学习能力的培养。因此，为达到综合能力提高的要求，教师需要根据教学内容的要求，积极开设问题情境，采用探究式教学方式，激发学生的学习兴趣，促使他们根据需要进行探究，既可以保证学生领悟学习要求，也培养了学生的创新意识和动手能力，提高了整体素质。

三、新高考形势教学模式的优化对策

知识是学生建构学到的，知识不是接受式，教师传授知识不能让学生学到知识。课堂中建立问题情境，学生与教师合作，学生和同学合作，意义建构，学到知识。为了达成目标，必须创设有利于学生学习的问题情境，师生协作，生生协作，会话商讨。因此，教师在新高考形势下，教师需要从以下几个方面做好：

（一）坚定对学好物理的信心

很多学生认为高中物理很难，物理教师也总说高中物理不好教，物理试卷上的偏题、怪题、脱离生活实际的题吓跑了多少学生，好多学生认真学习了物理，结果考不到好的分数。因此，在物理教学过程中，教师应坚定学生的物理学习信息，着手常规教学，保证物理课堂的精彩性。同时，教师应该注重学生学习兴趣的引导，通过将概念、公式等程序化知识转化为实验、物理现象解释等方式进行；注意将物理知识与日常生活常识相结合，贴近实际，更便于学生学习的切入。

（二）转变课堂教学模式

物理课堂中要让学生掌握物理概念、物理规律，同时更要注重物理思想和物理方法的显性教学，也就是在课堂中不能再隐性地进行物理思想和物理方法的教学。新课程改革的核心理念就是要促进学生的发展，课堂中以学生为主体是新课程倡导的一种新理念。真实的教学中，物理教师在教学中立足“以生为本”，才能真正实现物理教学模式的转变，促进教学方法进一步优化，为学生学得愉悦而教，为学生自主学习、学会学习而教，为培养学生善于发现、善于完践、善于创新而教。

（三）加强创新多元化教学

新高考形势下的高中物理教学对课外内容有了较多的要求，但根据物理学科及大多数高中的教学实际情况来看，许多教学内容无法一一根据实验等得出结论。此种情况下，教师可以充分利用当前信息技术飞速发展带来的优势，发挥多媒体技术的功能，通过视频等形式，为学生传递更为形象、直观的物理知识。同时，教师可以尝试微课等授课方式，针对具体的知识点设计微课，明确教授重点，提高课堂效率。

（四）注重学科之间的融合

随着科学技术的迅猛发展，许多边缘学科、交叉学科的兴起，学科互相渗透、互相结合的整体化发展日益迅速，某一疑难科技问题的解决不再仅仅依赖于某一个学科，而是多学科的综合化。因此，教师在物理教学过程中，应注重不同学科之间的融合。如选取“从电冰箱到臭氧层”为主题开展课题探究，它涉及到电冰箱的工作原理、氟利昂的物理性质与化学成分，这些都涉及到物理学知识、化学知识以及环保科学知识。

参考文献：

[1]徐清军.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[D].杭州师范大学，2016.