春风化雨润无声

张忠友

摘 要：班主任工作平凡而具有挑战性，做好班主任工作要注重细节，要做到“家校联手，育个性化身心；关注需求，促个性化成长”。

关键词： 家校联手；关注需求

教育是生命唤醒生命的过程，班主任每天都面对富有个性的学生各种琐碎的问题，但要处理好这些问题却富有挑战性，因为我们面对的是一个个鲜活的生命，他们聪明顽皮、个性张扬，会让你措手不及！班主任应该用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸学生稚嫩的心灵，并为他们构建起个性化发展的成长生态，让其心灵最美好的东西能散发馨香。如何构建一个有利于学生个性化发展的教育生态呢？下面介绍一下我的一些做法。

一、家校联手，育个性化身心

家庭是儿童生活的第一个环境、成长的摇篮，学生能否健康发展，需要良好的家庭教育环境。作为班主任，从细节入手，引领家长们一起加入到教育生态圈，让家庭这一教育主阵地发挥出个性化教育中应有的作用，从而成为学校教育的强大后盾与支撑力。

（一）注重引领，构建家校、亲子个性化交流平台

有了交流，才会有碰撞；才会相融；才能共通。班主任只有与家长建立多样的联络，家校双方才能在教育上达成一致，这样教育出来的孩子才会更加健康。学生出现了问题的背后，可能会隐藏着许多复杂的原因，但有一大部分是来自我们的家长，家长们往往看不到自己的问题，只是一味地要求自己的孩子要达到自己提出的要求，而忘了我们的孩子还只是一个成长中的人，他们很多时候是大人的“缩影”，想让自己的孩子健康成长，就要求我们的家长首先要以身作则，为孩子创造出一个和谐的个性化发展的成长环境。

我班的小林懂事负责任，有次他爸爸玩游戏输了一个月工资，回家来还打骂妈妈。他看不下去，就偷了家里的钱去游戏厅想把爸爸输掉的钱赢回来，可谁知输了钱的他竟研究上游戏。了解到事情后，我给讲了许多玩游戏厉害关系，他听后表示今后再也不碰游戏机了。

可没几个星期后，他竟然逃课了，老师和他的爸妈等去寻找，最后果然又是在游戏厅里找到了他。他妈妈当众伤心地大哭，这时小林的眼中含着泪花，相信这次真正触及到了他的心灵软处，会真心悔改了。

我把小林送回學校之后立刻找他爸爸，把小林玩游戏的事告诉了他，并希望他爸爸今后一定要以孩子为重，当好榜样。从那以后，家委会商定让小林的父母都要参加周末户外亲子活动；让他父母都要加入班级的微信群，并在群里定期发布一些家长与孩子的沟通技巧等。慢慢的，原先那个懂事乖巧的小林又回到了我们身边，他妈说从那以后小林爸爸果真再也没去过游戏厅了。

当家长的注重言传身教，能严格要求自身，孩子怎么会听不进去呢？个性化的教育要一步一步地走，是一个漫长的过程，通过自己的言行让孩子感到你是他的朋友，找到问题的根源并及时解决，走进孩子的心灵才能被他接纳，科学地解决问题。因此创建更多的家校合作平台，老师与家长沟通交流保持畅通无阻，对孩子的教育形成共识，孩子才能更好的个性化发展。

（二）授之以法，培育亲子交流妙方

近年来，单亲家庭越来越多，我们教师面对这些单亲家庭的孩子也出现了各种问题，能做些什么呢？

1、教家长呵护孩子个性化的自尊

班级中的小静生活在离异家庭，书写一塌糊涂，家庭作业从不做……但是学习成绩却能保持在中上。也许是家庭的影响，课外时间的她就如同一个小刺猬，谁都不能碰她，一惹她不高兴就能大哭大骂，任谁都拿她没撤。

家访时，她奶奶一人在家，并滔滔不绝地说了起来：“这孩子，从小没妈妈管教，她妈妈嫁人后又有了自己的小孩。她爸爸只顾玩游戏，我时常提醒她自己是没爸妈管的人，要学会自己管自己……”

单亲家庭的孩子缺爱，心理压力过大，容易自卑，就如小静奶奶还到处宣扬自己的孙女没有妈妈，爸爸又不管，这种无形的压力会让她把自己和同学区分出来，也就难怪她会“与众不同”了。

听了小静奶奶的话，我忙安慰她：“小静是个好女孩，学习成绩不错。不过小静正在长大，她有自尊。当着小静的面或她的同学面，你尽量少拿她的可怜身世说事呢！让她觉得低人一等。相信她只要好好读书，一定有改变的。”

“老师说得有道理，我今后会注意的。”

“不是注意，而是要求你自己一定要注意尊重孩子的个性化需求，尊重孩子自尊心。那样她才会慢慢自信起来，很多坏习惯也就会随之改变的。”

后来，我又把家访中发现很少关注孩子的小静爸爸拉进班级QQ群和班级微信群，让他耳濡目染教育孩子的方式方法及与孩子的沟通方法，让他感觉到自己女儿的存在；还有小静在校取得成绩时，我会打电话或以短信的方式通知小静爸爸，让他感受作为人父的自豪与骄傲……

“感情是培养出来的”，现在小静与爸爸已经成为了无话不谈的朋友了，家庭的温暖让“小刺猬”的小静变成了现在开朗快乐的“小天使”，越来越自信自尊。

2、助家长变成个性化教育沟通专家

班级中的家长层次差异、个性习惯也是各有千秋，但我们老师与家长打交道，遇到什么样的家长要说什么话，真不容易，不过我们与家长有共同的教育对象，有共同的目标，那就是一切为了孩子好！在这个共同目标下沟通也就不会觉得为难了。因而，作为班主任在家访前要做好功课，根据不同的家长采取合适的家访方式，努力把自己的个性化教育方法以及其他家长的教育妙招与他们交流，让家长成为个性化教育专家，选择适合自己孩子的个性化教育方式方法，那我们教师“赢得了家长，教育也就成功了一半”。

家庭是千差万别的，孩子是个性各异的，家长对子女教育的目标、成才的观念也是各不相同的，所以班主任必须与家长联手，具体分析每个孩子的具体情况，正确引导孩子，让孩子健康的个性化成长。家校联动，才能真正发挥个性化教育的成效。

二、关注需求，促个性化成长

教育家爱默生曾说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学生是成长中的千变万化的生命，在成长过程中犯了错误，那我们老师不要一味地批评，要学会倾听，把说话的主动权交给学生，学生从心底里认识到自己的错误，才能改正自己的言行，养成良好的习惯。还记得三年级时的“校牌风波”。

拿着扣分单的小艾向我解释并保证今后会记住配戴校牌，我就允许懂事的她主动去补救了。

她努力寻找着做好事的机会：为班级中的请假值日生搞卫生；借橡皮擦、铅笔给同学；主动帮助老师发作业本……

可是一个星期后，小艾又扣分了。那该怎么办呢？

我突然想起教育家杜威的话：“一切需要和欲望都含有缺失”。我看着小艾说：“每天戴着“古坊小学”校牌走进学校是一件很光荣的事；走在放学的路上也是一件很自豪的事；所以我们学校的学生每天戴校牌是一件很幸福的事。现在，我要把你的校牌收回来了。”小艾看到我坚决的样子，只好乖乖地把校牌递给我。三天后，小艾在教室门口拉着我的手说：“老师，我非常想戴校牌。” 我只是静静地看着她。

小艾急得哭了起来，“我以后一定记得戴校牌。老师，再给我一次机会吧！”

我说：“好吧，我再给你一次机会吧！”这时小艾破涕为笑了。

还真奇怪了，在后来的将近一学期时间里，小艾再也没有忘戴校牌了。

小学生的每种体验都会在他生命中留下痕迹；每件小事都是深刻地影响着他成长的大事。如果我们班主任在处理学生的事时都千篇一律，只是采取简单粗暴的惩罚做法，那既伤害孩子的兴趣，也伤害他们的自尊心。在适当的时候，我们班主任只要关注每位学生的个性与需求，调动他们的积极性，就能促进他们在成长中养成良好的习惯，实现个性化发展。

孩子的心田是一块神奇的土地，你播下思想的种子，就会绽放行为的花朵；你播下习惯的种子，就会建立品德的依托；你播下品德的种子，就会收获命运的硕果。“随风潜入夜，润物细无声”，在班主任工作的园地里，我将更细心地浇灌，让我的一言一行，一举一动，如春风似细雨，滋润学生的那千变万化的心田。坚信不久的将来，我定能收获万紫千红的满园春色！

参考文献：

[1]窦桂梅.《清华附小的德育细节》，华东师范大学出版，2013.

[2]李镇西.《做最好的班主任》，漓江出版社，2014.