简笔画教学的感悟

姚琳

摘 要：简笔画是中职学前教育专业的必修课程，是幼儿教师必备的技能之一。在教授学生的过程中，我最大的感受是，简笔画并不是简单的画。以下是我在教学中的一些感悟。

关键词：简笔画；教学感悟；创作；想像；审美

一、简笔画不简单，绘画时应怎么简

说到简笔画，在很多学生的印象里，就是简单的几笔就可以画出形象。比如两个大小不同的三角形排列组合，可以组成小鱼的形象。而在实际的简笔画学习过程中，以几何形组合的方式，会很容易出现大量的相似作品，使学生形成固定思维，抹杀了学生观察和想象的能力。简笔画不等同于简单的组合，不同于简单绘画。在教学的过程中，必须让学生们认识到这一点，从而对简笔画的学习引起重视。

在简笔画的教学过程中，怎么简是需要不断探讨和研究的问题。如果形象进行夸张和简化后，失去了形象的特征，画得不像怎么办？在简笔画中，简化也要有一定的方法。比如当外形特征明显时，可以适当的进行内部的简化。画树的时候，可以强调树的外部形态，对枝叶进行简单概括。但在画烤箱的时候，外形特征不明显，这时内部的细节就不能简化掉，需要通过设计按钮、开关等这样的细节，来与其他电器进行区分。同时在简笔画中，形象的角度选择也很重要。有时角度选取错误，很难表现出物体的特征。选取正面角度，还是选取侧面的角度，都需要长期的绘画经验，也需要经常练习并进行总结。在教学的过程中，教师要多总结简笔画绘画的经验，在学生遇到问题的时候，给学生适当的引导与帮助。简笔画也属于绘画范畴，它没有固定的模式可以套用。学习的过程中需要通过观察去抓住形象的特征，再去进行夸张与简化。这个过程不像说起来这样简单，而是需要不断的练习，从中摸索绘画的规律。特别是在刚开始学习阶段，往往一个形象需要画上很多遍，这也是简笔画学习的必经阶段。

二、学前教育的简笔画课程与幼儿简笔画课程的区别

在中职学前教育的教学中，需要让学生了解简笔画的学习，与幼儿简笔画教学是不同的。中职学前教育的简笔画课程，是以学生绘画技能训练为主，掌握简笔画的改写、写生的基本技能、方法和步骤，锻炼和提升观察能力、理解能力、分析能力和表现能力。通过教学来提高中职学生对生活中美的感受能力，重视学生的想象能力与创作能力。而幼儿简笔画是幼儿的绘画体验，注重的是培养幼儿的动手能力，和对绘画兴趣的培养。幼儿简笔画课程的设置以绘画方面的各种形式居多，比如贴、剪、撕或者用手直接作画。不强调画面的具体形象，有时教师会提供形象，让幼儿进行装饰或者是填色。它锻炼的是幼儿的手指灵活程度，以及对手的控制能力。简笔画课程与幼儿简笔画课程的教育对象及目的都不相同，简笔画学习不是体验，而是未来的工作中、讲课以及幼儿园的布置方面，都会用到简笔画。通过让学生认识到这些区别，来引起学生对简笔画课程的重视。

三、简笔画素材的收集与审美能力的提高

我们的日常生活中，简笔画的各种形象也随处可见。可以说简笔画伴随着我们生活的方方面面。在信息传播速度非常的发达的今天，网络可以让学生很容易获得素材信息。但这些素材的绘画质量，参差不齐。学生在选取素材时，往往有完成作业的应付思想，只注重画面的主题，而对画面的质量不做探究，造成完成的作品质量不高，内容重复过多等现象。网络提供了便利，也相应的削弱了学生的想象空间。过分依赖网络资源，绘画由创造性行为变为复制性行为，容易出现学习厌倦的情况，学生在绘画中难以获得绘画的乐趣。

我在教学中尝试通过作品点评的形式，引导学生进行赏析，提高学生对美的判断能力。通过对画面的解读与分析，使学生了解如何去欣赏和界定一幅好的作品。这种审美能力的培养，有利于让学生对生活产生更好的认知和感受。我给学生的建议是，每人准备一个速写本，把看到的好看的或者自己喜欢的简笔画形象进行记录，或者对日常生活中的美好事物，通过简笔画的形式，画在速写本上，使学生通过这种积累，更多的发现生活中的美，感受生活中的美。

四、画好简笔画需要勤学苦练

简笔画是一门技能训练，要让学生了解简笔画的学习规律。简笔画的学习和钢琴的学习一样，需要多看、多练。要想绘制出栩栩如生、生动幽默的简笔画，没有捷径可走。写生和临摹都是基本的学习方法。写生可以锻炼学生的观察能力。生活是艺术的源泉，通过对日常生活的观察、比较、积累、收集各種物品的形态特征。并进行简笔画的绘画记录，就是很好的练习方法。很多学生没有绘画基础，观察不够细致，往往只善于记住大的形象，而对于具体的细节部分，很容易遗忘，或者忽略。这期间引导学生凭空想象，很难达到预期的目的，往往看上去就会画面空洞，没有内涵。教师需要从引导学生观察生活为切入点，从观察身边的日常用品入手，把常见的日常用品以简笔画的形式描绘出来，注重线条的流畅，鼓励学生对画过的物品进行组合，发挥学生的创造能力，尽量形成画面。熟能生巧，只要肯下功夫就能画好简笔画。

五、注重学生创作能力和想象能力的培养

艺术源于生活，又高于生活。培养学生创作能力，还是要从观察入手。一说到简笔画创作，学生就犯难。确实在初学阶段，学生对画面的构图、形象没有具体的概念。我选择性的为学生提供视觉的素材，可以是照片或视频，通过观察素材中的细节，丰富绘画的内容。对于没有绘画基础的学生，图片具有一定的归纳性，在构图方面已经有了大概的界定。通过图片，来总结画面的构图，引导学生在日常生活中的取景，以达到自由组织画面的目的，尽可能引导学生多观察身边的事物与日常的环境。形成主动构思的习惯，提高自主创编的能力。

以上就是我在简笔画教学中的一点体会，在这个过程中我也在不断的探索，还有很多不足之处，希望广大同行批评指正。