浅析幸福教育理念下提高聋生阅读能力的有效策略

贾湘蓉

【摘要】幸福教育主要是以人的情感培养为教育的目的，深刻理解人的发展与教育，利用合理的教育创造幸福的人。阅读是人类获取知识的重要手段，也是听觉有障碍者进行学习与交流的最基础方式。基于此，作者结合自身工作经验，对幸福教育理念下提高聋生阅读能力的有效策略进行详细的分析研究，以供相关人员参考。

【关键词】幸福教育理念；聋生；阅读能力；提升

【中图分类号】G762；G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0186-02

引言

阅读属于高级的心智活动，主要通过眼睛进行信息的感知与接收，是人们获取信息的重要方式，也是听觉障碍者弥补自身听觉障碍的有效措施，因此，良好的阅读能力直接影响聋生的社会交往，进而影响其幸福感。受聋生自身的缺陷影响，与正常的学生存在一定的差距，在实际学习过程中学习效率不高，影响学习效果。受聋生自身的缺陷影响，与正常的学生存在一定的差距，在实际学习过程中学习效率不高，影响学习效果。结合本人多年的教学经验，针对聋生中实际存在的问题，就幸福教育理念下提高聋生阅读能力提出以下几点有效的策略：

一、激发聋生自身对阅读的兴趣多方面教学

受聋生自身的缺陷影响，大部分聋生自身缺乏良好的语言文字意识，沟通交流效率不高，导致其理解能力与认知能力相对薄弱，阅读质量不高。因此，应以幸福教育理念为基础，激发聋生对阅读的兴趣，从而促使其喜欢阅读，产生阅读的欲望，并勇敢的进行交流与畅谈，感受阅读的魅力，提升阅读效率。具体来说，可以从以下几方面开展：

（一）注重对阅读材料的选择保证其合理

在选择阅读材料过程中，应结合聋生的实际情况，选择合理的阅读材料，保证阅读材料具有良好的趣味性，难度适中。注重阅读材料的优点较多，例如，可以保证聋生的阅读速度，帮助其养成良好的阅读兴趣与阅读习惯，如果选择的阅读材料难度过大，则加大了聋生的阅读难度，导致其在阅读过程中感到吃力，降低阅读的兴趣，进而影响其自信心。如果选择的材料过于简单，则导致聋生在阅读过程中难以提升自身的阅读水平，未能达到原本的阅读目的。基于此，应在阅读材料选择过程中，注重阅读材料的合理性，色彩鲜明，内容通俗易懂，从根本上保证阅读效果。例如，选择文章篇幅较小、内容丰富的报纸类阅读材料，既可以促使聋生对社会进行了解，又可以帮助其融入社会生活，提升其阅读兴趣，健康成长[1]。

（二）为聋生营造良好的阅读氛围与环境

外在环境是影响阅读效果的重要因素，因此，在聋生阅读过程中，应为其营造良好的阅读氛围与环境，通过平等、民主、乐观的氛围，促使聋生进行愉快的阅读，利用乐观的情绪产生活跃的思维，从根本上提升阅读的效率。例如，可以在班级设计合理的阅读场所，如，阅读图书角，引导聋生将自己喜欢的图书放置在图书角与同学进行分享，将原本的“被动”阅读转化为“主动”阅读，主动寻求知识带来的快乐，养成良好的阅读习惯，进而积极主动进行阅读，全方面发展。

（三）以阅读为基础鼓励聋生进行背诵表演

受聋生自身的身体缺陷影响，其丧失了听力，导致其主要靠眼睛进行“阅读”，并成为主要的获取信息方式。在实际阅读教学过程中可以发现，经常进行背诵或者表演的聾生自身的其他能力均高于没有多被背诵或阅读的聋生，例如，思维能力、阅读能力、沟通能力以及写作能力等，因此，教师应以阅读为基础，鼓励聋生多进行背诵或者进行表演，锻炼自身的其他能力，从而养成良好的阅读习惯与阅读兴趣，提升教学质量，保证聋生全面发展。

二、结合聋生自身情况制定完善的阅读计划

良好的阅读兴趣是提升聋生阅读能力的重要因素，因此，教师应结合聋生自身的实际情况，以良好的阅读兴趣为基础，制定完善的阅读计划，从而帮助聋生进行阅读效果巩固，不断提升其阅读水平，促使其多方面发展。在计划的制定过程中，教师应结合聋生的个体差异性，制定个性化阅读计划，明确体现出计划的针对性、实用性以及目标性，由浅入深，促使聋生利用自身的主动学习意识积极与同学进行交流探讨，例如，以合作模式、探究模式以及自主模式等进行有效的学习，提升其综合能力。通过良好的阅读计划，可以在不知不觉中促使聋生提升自身的阅读水平与素养，改善阅读品质，进而为聋生与外界的交流奠定良好的基础[2]。

三、灵活掌握合理的阅读方式克服阅读障碍

在实际的聋生阅读过程中，主要是通过阅读文字进行有效的理解，因此，教师应帮助聋生灵活掌握合理的阅读方式，通过感知文字，克服阅读障碍。文字与聋生常用的手语存在较大的不同，文字属于一种抽象的语言符号，文章想要表达的内涵、意义等全部存在文字中，是作者与读者沟通的唯一桥梁，普通人在听声音过程中，可以感知说话人的语气与腔调，更加容易理解，而聋生不同，聋生习惯利用手语进行表达，由此可见，促使其感知具有抽象性的文字符号具有较大的难度。基于此，帮助聋生克服阅读障碍是当前提升其自身阅读能力的重要方式。首先，引导聋生在阅读过程中学会查阅与联想，遇到理解困难或存在阅读障碍的文章句子进行查阅，也可以将带有问题的句子进行标记，在进行二次阅读过程中联系上下文对其进行合理的分析，提升自身的理解能力，对于难以理解的词汇进行查阅字典。同时，引导加深对查阅词汇的记忆，注重累积，提升自身的阅读水平。其次，培养聋生形成良好的阅读习惯与善于发现习惯，受聋生自身影响，在实际的阅读过程中，主要依靠课本，并且由于自身掌握的词汇量较少，缺乏实际的理解，在学习过程中难免会遇到陌生的词汇，提升了阅读文章的难度，因此，教师应及时对聋生进行指导与指引，及时帮助其解决阅读过程中遇到的问题，提升其阅读质量与效率，从根本上促使其提升阅读能力，全方面发展。

四、结论

综上所述，在幸福教育理念下提升聋生阅读能力，需要教师结合实际情况，激发聋生自身的阅读兴趣，进而积极主动进行阅读，提升阅读的幸福感，满足实际的阅读需求，提升阅读质量与效率，全方面发展。但在实际的聋生阅读教学过程中，还存在一些不足之处与问题，需要教师不断改革创新，以满足当前新课改的教育要求。

参考文献

[1]余文娟.幸福教育理念下提高聋生阅读能力的有效策略[N].福建教育学院学报，2015，16（06）：13-15.

[2]李青.浅谈幸福教育理念下提高聋生阅读能力的有效措施[N].哈尔滨教育学院学报，2016，（06）：124-129.