如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

高洪娟

摘 要：数学是一门极具抽象性和逻辑性的学科，对思维能力的要求极高。小学生的思维是以直观形象思维为主的，他们的逻辑思维能力较差，因而在理解数学知识的过程当中会遇到一定的困难。为了激发小学生的主体性，让兴趣成为促进他们学习和探究的内驱力，教师要在小学数学教学当中培养学生的学习兴趣。培养小学生数学学习兴趣，教师可以创设探索性情境、鼓励小学生动手操作、运用生活化的数学培养学生的学习兴趣。

关键词：小学数学；教学；学生；学习兴趣

小学阶段是学生身心、智力发展的关键时期，小学教育在全面提升教育事业质量，为我国社会主义建设培养高素质人才过程当中起着重要的奠基作用。对于小学阶段的学生来说，一方面他们的求知欲望最为旺盛，思维最为敏捷，他们具有极强的记忆能力以及模仿能力，另一方面他们的思维尚处于直观形象思维阶段，对于那些逻辑性较强的知识理解起来有一定难度。数学对小学生的思维能力要求较高，被誉为“思维的体操”，在小学数学教学当中，教师要注重对学生思维能力的培养。传统的小学数学教学采用“满堂灌”的落后做法，学习过程当中学生一直处于被动接受的状态，他们在课堂上一直被教师牵着鼻子走，缺乏学习和思考的主动性。新课改要求在教学当中以学生为主体，为了激发小学生学习数学的兴趣，让兴趣成为促进学生学习的内在动力，提高课堂教学效率，教师应该在教学当中采取如下策略：

一、教师应该运用多样化的导入，激发学生探究兴趣

传统教学是教师的单向知识灌输，新课改理念指导下的小学数学教学应该变“教”为“导”，充分激发小学生的主体性，让他们成为课堂学习的主人。由于数学知识的抽象性极强，不利于小学生的理解和掌握，教师要善于创设直观、形象、具有趣味性的教学情境导入课堂教学，将小学生的注意力迅速集中到课堂学习当中来。为了成功吸引小学生的注意力，教师可以运用和教学内容相关的故事、寓言、谜语以及生活当中的奇闻趣事导入新课的学习，教师还可以创设探索性的教学情境，激发小学生的探究欲望，成功激活小学生的思维。例如，在苏教版小学数学教学当中，平行四边形面积的计算是教学的重难点，为了激发小学生的探究欲望，我改变了传统的知识讲授的做法，先将一个长5分米，宽3分米的长方形学具展示给学生，让他们说出它的面积，小学生很容易根据公式计算出了它的面积。然后我将长方形学具的一组对角捏住，变形成为平行四边形，然后我问他们这个长方形变形成为平行四边形后，它的面积变了吗？学生纷纷猜测，各执己见，我放手让他们自己动手操作、动脑去探究，即使他们不能探究出来正确答案，教师在纠正他们错误的基础上告诉他们正确答案也比将现成的面积公式直接告诉他们效果更佳。

二、教师应该在数学教学当中鼓励小学生动手操作，调动他们的学习兴趣

爱玩好动是小学生的天性，相比那些枯燥乏味的知识讲授，让学生动手操作更能充分调动小学生的各种感官参与到课堂学习当中。教师除了运用多样化的导入方式成功吸引小学生的学习兴趣之外，还可以鼓励小学生动手操作，给小学生足够的时间动手操作、认真观察、动脑探究。这种将抽象知识转化为可见、可触摸的、直观具体的现象的做法，可以成功化抽象为具象，更容易为小学生所理解和接受，化难学为易学。例如，在进行“轴对称图形”部分内容学习时，我提前让学生准备好包括长方形、正方形、圆形、等腰梯形，以及学生搜集来的其他感兴趣的物品图片在内的小纸片，在课堂上让学生尝试着将这些图形对折起来并且做到对折后两部分完全重合，小学生经过具体操作发现有的图形无论采取什么样的方式对折都无法做到两部分完全重合，而有的图形（圆形）无论怎样对折两部分都是完全重合的。动手操作极大地激发了小学生的学习兴趣，他们在玩当中学习知识，在玩当中发现问题并且成功地解决问题，通过亲自动手操作他们还加深了对轴对称图形的理解，抽象思维能力得到了发展。

三、教师应该运用生活化的数学培养学生的学习兴趣

数学学科是在对现实生活进行抽象的基础上总结出的具有普适性的规律，数学学科又可以用来解决现实生活当中的实际问题，这门学科具有极强的实用性。传统数学教学严重脱离实际，为了适应小学生的思维发展特点，教师要引导他们在对具体事物感知的基础上抽象形成概念，因此，教师应该运用生活化的数学教学激发学生的学习兴趣，并且增强学生在生活当中运用数学的意识。例如，在教学整数的四则混合运算部分内容的时候，教师可以设置一个商场购物的情境，将一支标价12元的钢笔以及一本标价8元的笔记本展示给小学生，让他们计算买这两样物品需要付多少钱？小学生口算就可以做出正确解答。接着，教师出示另外两本同样标价8元的笔记本，询问学生如果要买这几样物品需要付多少钱？有的学生列出了12+8+8的算式，还有的学生说可以简便一点，3本笔记本可以列成算式8×3，然后用12+8×3。教师让学生讨论算式当中同时有加法和乘法应该怎么算，学生讨论之后感觉应该先将3本笔记本的价格计算出来，再用加法算出总价。在此基础上，教师引导他们将四则混合运算的顺序抽象概括出来，在教学过程当中小学生不仅主动学习和探究，对四则混合运算的学习和探究充满兴趣，还在学以致用当中体会到数学学科的实用价值。

总而言之，为了降低数学学习的难度，激发小学生的主体性，教师要立足小学生的實际情况，运用多样化的教学方法培养他们的学习兴趣，让他们在主动学习和探究当中更好地掌握知识，提高能力，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]刘满河.学生学习兴趣在小学数学中的培养[J].速读（上旬），2017（11）：29.

[2]张宝辉.小学数学课堂上提高学生学习兴趣的策略[J].学周刊，2016，26（26）：206-207.

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