小学数学教学中的情感教学初探

李梅

摘 要：在素质教育理念的发展要求下，情感教育逐步被应用于小学数学的教学过程中，将情感教育理念带入小学数学中，可以提高学生的学习兴趣与解题过程中的思维能力，使学生的综合素质得到发展，对情感教学在小学数学中的应用进行探讨。

关键词：情感教育；小学数学；教学；探讨

随着我国教育事业的发展，应当对数学教学中如何对学生的思想起到润物细无声的熏陶方面进行关注。数学是一门逻辑性较强的科目，重视情感教学能带动学生的学习主动性和积极性，从而提高课堂的效率。

一、情感教育在小学数学教学中应用的作用

在小学数学的情感交流过程中，应当以学生为本从学生的角度出发，考虑到学生的年龄阶段所具有的特点，以学生的身心健康发展为主要目标，进行素质教育。由于小学阶段的学生年龄较小，注意力难以集中，对事物的认知并不完整，所以他们对事物往往有着极大的好奇心，而情感教育的作用确实可以直接或间接地帮助他们正确认识事物，充分发挥学生的自主性。测试教学的过程中，通过普遍的现象可以得出教师本人的教学方式以及教学观念，可以直接地影响学生的课堂学习效率，对学生学习兴趣的培养有着至关重要的影响，因此在小学数学这一门较为枯燥的课程中，教师带入丰富的情感将学生的注意力集中在课堂上，让学生跟着教师的思维进行思考，在这种情感教育模式下，学生的学习效率会明显提升。例如在加减运算的教学课堂中，我以自己生活中的例子进行课堂导入：“我昨天买了六个苹果，之前还有四个苹果，那么现在有多少苹果？后来王老师吃掉两个苹果，那么还剩多少个苹果？”让学生在这种趣味的对答中体会加减的内涵，帮助学生进行运算，进而提升其运算能力。

二、小学数学与情感教育之间的联系

情感教育与数学教育有着密不可分的关系，学生在学习的过程中可以对其进行情感渗透，以此更好地培养学生的思想情感，对教育起着重要的助推作用。现在老师们普遍认为语文教育与成人教育联系密切，而对于数学教育与情感教育之间的联系性却忽视了，大部分一线教师在数学教学过程中，只是一味地进行知识讲解和反复的习题练习，没有关注到数学与情感之间的连续性，在数学课堂中，也就降低了情感渗透、德育渗透的效果，减少了思想教育的作用，因此在数学课堂中，也要注意对学生进行情感渗透，比如在讲述圆周率时提到祖冲之，此时我将我国伟大数学家祖冲之的事迹为学生进行讲解，让学生学习祖冲之那种钻研的精神，还可以联系到我国数学历史，让学生对数学的发展概况有一个大概了解，激发学生的学习兴趣。

三、情感教育在小学数学教学中的应用分析

情感教育在小学数学教学过程中的应用，主要体现在发挥学生的主体性，增强学生的参与度，使学生的学习兴趣得到有效提升，进而培养学生的主动性和积极性，强化学生的思考能力，提高课堂教学效率。那么，下面就来探讨一下情感教育在小学数学课堂中的具体应用：

首先，数学课堂中要针对学生进行兴趣培养。我在为学生讲解三角形的稳定性时，并不是只通过课本上的案例进行分析，而是以趣味性的教学形式吸引学生的注意力，让学生进行“扑克牌搭塔”的比赛，一组学生利用扑克牌进行三角形搭塔，而另一组学生利用扑克牌进行四边形的搭塔，进行比赛，反复比赛三次，最后得出三角形搭塔的方式總是获得胜利，这是由于三角形有四边形不具有的稳定性，三边之间互相支持，而四边形四边容易变形。在这个课堂游戏中，学生对三角形的稳定性得到了实践性的认识，可以使实践与理论相结合，更好地理解课本中的习题，使三角形稳定性这一概念也得到了积极的强化。尽量引导学生去发现生活中利用了三角形稳定性原理的地方，学生会在生活中发现数学、体味数学，这种现代教育模式也使得学生获得了能力的进一步提升，增强了课堂的趣味性，吸引了学生的学习兴趣，优化了课堂的授课模式。

其次，在数学课堂教学中，必须要强调学生的主体性，让学生主动参与到课堂中来，利用情感教育，引导学生的情感，带动学生。我在对学生进行数学习题讲解时，会让学生以“师生位置对换”的有趣模式进行学习，让学生扮演教师，而我扮演学生，这样可以进行双方互动，从而达到教学相长的目的，让学生进一步感受到教师的课堂情感，也能更好地发挥自己的主动性。

总而言之，在我国小学数学课堂教学方面，还存在着一定的问题，在突破这些问题的过程中，一线教师就要不断完善自身的教学观念和教学方式，转变教学理念，争取站在时代最前沿，接受新思想，把握情感教育，通过教师和学生的互动进一步发挥小学数学情感教学的有效性。

参考文献：

[1]姜海燕.试论情感教学心理学在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2016（11）：41.

[2]周玮.情感教学在小学数学课堂教学中的运用[J].新课程（小学），2016（2）：109.

编辑 郭小琴