浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

陈丹丹

摘 要：小学语文作为一门具有基础性代表的教学科目，是大多数的学生和教师共同关注的热点，而阅读作为语文教学中不可或缺的一个重要环节，也是教师知识点讲解的重点和难点，提升学生的阅读能力是教师进行语文教学的关键任务和重要目标之一。

关键词：小学语文；阅读能力；教学方法

阅读能力是小学生语文学习能力的综合反映，教师想要有效提高学生的语文阅读能力，不仅需要转变传统的教学理念和教学方式，并且在如今这个信息技术飞速发展的时代，教师还需要顺应时代的发展，结合多媒体信息技术，改革創新教学内容，让语文阅读教学变得更加的直观和立体，从而激发学生的阅读兴趣。

一、凸显学生在阅读教学中的主体地位

在传统的小学语文阅读教学中，教师往往会直接根据课本要求进行教学内容的设计。但是对于当今绝大多数同学来说，阅读在他们的潜意识中已经成为一种负担和任务，甚至很多学生对于阅读的态度，更像是走过场，将阅读仅仅看做是一种形式。因此，针对这种现象，教师若想要有效提高学生的阅读能力，首先还是需要让学生明白阅读的重要性和阅读的魅力，让学生从根本上爱上语文阅读并且养成良好的阅读习惯，让阅读融入学生的语文学习生活之中。例如，在讲授《春天在哪里》一文时，教师可以带领学生去户外感受大自然的风光，让学生从视觉上直观地看见嫩绿的柳枝，以及它随风摆动的模样，也能够感受到微风吹拂耳边的温柔，在这样的环境下，教师可以做一定的示范性阅读，并且充分地将情感与环境相结合，让学生感受到文章中所表达出的意境，当学生的注意力集中时，教师可以顺势提出一些与所授内容相关的问题，比如，“哪位小朋友知道与春天有关的古诗呢？给我们分享一下好不好？”如果学生因为害羞不愿意配合的话，教师还可以从侧面来引导学生，使他们能积极融入课堂氛围。比如：“我记得我们在以前曾经学过一首古诗叫做《咏柳》，我们一起来试着回想一下这首古诗描写的究竟是哪个季节好不好？”通过这样的教学方式，不仅可以引导学生的思维，还可以让学生有自主思考的能力和展示自我的平台。教师设定问题，让学生进行有目的性的联想，避免了学生对所授课文理解错误的现象，让学生在教学过程中能够充分展现自己的语文储备，这样不仅帮助学生有效地巩固了基础知识，还能够在一定基础上让学生充分感受到语文学习的魅力。

二、改革创新教学内容，激发学生阅读兴趣

阅读作为小学语文教育中不可或缺的一环，它直观地反映着学生的听、说、读、写四项能力的强弱。大量的阅读积累能够让学生深刻理解文章的情感，它既是学生习得各门学科知识的直接手段，也是学生了解知识的主要途径。当然，若想要引起学生的阅读兴趣，教师需要在授课前进行认真的学习，充分体味教材，精准抓住文章中心点和线索的所在，以及在文章中所体现出的描写手法，同时把握住文章的中心思想和主旨，切实做到“心中有文章”。教师在课堂上讲解阅读知识点的时候，还可以利用多媒体来辅助语文阅读教学，将学生感兴趣的流行元素充分融入其中，吸引学生的注意力。教师还可以定期组织一些阅读分享会，让学生将近期自己所阅读过的书籍或者是课文进行总结，分享给自己的同学。教师还可以设定一些与阅读相关的主题，例如童话、科技、美术、动物等主题，让学生能够通过教师适当的引导，主动去搜索相关的书籍，并进行一定的阅读，在学生进行阅读分享会的时候，教师可以观察学生的总结情况、表现能力等，在分享会完成之后，教师还可以进行适当的点评与总结，帮助学生能够更为全面地认识自己在阅读过程中出现了哪些问题，以便于教师能够帮助学生及时矫正，掌握正确的阅读方法。

三、通过有效的教学形式，引导学生学会阅读技巧与方法

小学语文阅读学习，除了需要学生刻苦用心钻研之外，还需要掌握正确的阅读技巧和方法。教师讲得再多也比不上学生自己来领悟。对于小学生来说，他们正处于一个情绪起伏较为激烈的阶段，他们对于任何事情的新鲜度都不会维持太久，也不会自觉地在学习过程中总结自己的学习方法和学习技巧，因此教师需要在这方面帮助学生建立一定的阅读方法和阅读结构的大框架，让学生在阅读的过程中感觉更加的流畅。当然，预习是学习过程中不可缺少的一环，对于学生来说，有效的预习方法是：首先略看即将要学习的课文全文，然后再仔细看看课后习题，最后再带着问题精读全文。通过这样的方式不仅可以让学生在课前掌握学习中的重点和难点，还能够让学生在教师授课之前充分了解学习内容。

总而言之，学生的阅读能力需要靠教师的逐渐引导与鼓励，改变以往的教学方式并且以学生为主体，在课堂上充分提高学生的积极性，以达到教学的预期目的。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004-02.

[2]贾雨林.小学语文教学中如何提高学生阅读能力[J].学周刊，2013，3（8）：165.

编辑 赵飞飞