让小学语文课堂多一些“趣”味儿

张慧芸

摘 要：教学不单是一种告诉，更多的是学生的一种探究、体验和感悟。学习语文本来就是一种愉快的精神畅游，尊重孩子们的需要，注重激趣。让语文课堂多一些“趣味儿”，用兴趣激发学生学习动力，用乐趣为课堂增添更多欢畅，用情趣引导学生深情感悟，用理趣给予学生实践的正确思维。

关键词：兴趣；乐趣；情趣；理趣

语文课堂努力寻求、建构一个较为丰富的情感世界，从而能使学生认识一个深沉的理性世界。语文教师的任务是带领学生进行阅读、思考、咀嚼、体悟，以点燃学生情感的火花，使孩子们的心田得到滋润。

一、激发兴趣，营造一种轻松的氛围

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，语文教师在教学过程中就应当懂得激发学生的兴趣，以便引发他们学习语文的高涨情绪，提升学习效率。在讲授《跑进家来的松鼠》一文时，通过猜谜语，让学生兴趣盎然地参与到本节课中，运用谜语导入，极大地调动了学生的积极性，一只既聪明可爱，又动作灵活的小松鼠跃然纸上。这样直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情，带着这种新奇、愉悦的心理体验，学生就会乐于参与，樂于表达，在轻松、自由、畅达的空间，往往能产生一种和谐的课堂氛围，从而迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二、创造乐趣，建立一个体验的平台

要想提高小学语文课堂教学的效率，使语文课堂真正成为学生的乐园，就得让学生在语文课堂之上真正动起来、乐起来、笑起来，使学生在优美的语言文字中感受着快乐，在领悟运用中感受着成功，在成功的快乐之中健康成长。

针对教材中的内容，教师可通过精心设计，让学生来表演，设身处地去体验、感悟。因为要想演好那个角色，就必须理解他们的个性特点、思想感情，所以首要就是仔细研读课文。如在学习《晏子使楚》时，安排学生进行课本剧表演，通过表演来体会人物说话的妙处，并进一步了解人物的性格特点。在表演中，学生积极踊跃，不管是侍卫的傲慢无礼，楚王的仗势欺人，还是晏子的机智勇敢、反应敏捷，都演得活灵活现，令人赞不绝口。通过表演，学生以心灵来诠释、创造文本，在体验中获得知识，使得整堂课生动、鲜活起来。

三、放飞情趣，搭造一个感悟的舞台

教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，走进文本，走近作者，点燃学生的情感，学生才会在教师的点拨下渐入课文佳境，这样，情趣才会缘情缘境而生。

（一）情趣性品读课文，给学生一个交流的课堂

教师要善于挖掘出教材中的情趣因素，感染学生，打动学生，使其产生情感共鸣。在教学过程中，我们要善于驾驭语言，巧妙抓住关键词句引导感悟，诱发情感。如，在教学《珍珠鸟》一课时，围绕小珍珠鸟与“我”的关系变化，展开对“信赖，往往能创造出更美好的境界”的理解。和孩子开门见山，用欣喜的语气道出心声——“真好，朋友送我一对珍珠鸟！”接下来让学生感受珍珠鸟有哪些特点。从整体入手，通过读文，探讨珍珠鸟的特点——身小，胆小。那作者又是如何赢得小鸟的信赖的？用莫大的爱心来关爱小鸟，为它们营造温馨的环境。渐渐地，小鸟熟悉了环境，也有了自己的“行动”。小鸟与“我”相识，有了胆大的举动。随之体会作者那充满温柔的爱意，用诗意的语言描写人与鸟的第一次亲密接触：有一天，“我伏案写作时——它居然落到我的肩上……睡着了。”在这种种细致入微的品味中让学生感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。有真情，有真趣，有真味，不知不觉中受到情感的启迪。语文学科的教育也是“自得”的好，是“润物细无声”的好。

（二）情趣性赏析课文，给学生一个感悟的课堂

情感的激活需要感受。没有形象的感受就没有情感。因此，教学中重要的一环是要让学生去感受教材寄寓情感的形象。如在教学《桥》这一课时，对于老汉这一人物形象的认识和“桥”字包含了哪些含义，让学生大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么。关于桥的含义，它还是一座什么样的桥……一堂好的语文课应该是让学生经历一次难忘的情感旅程，情感上受到感动，以致受到震撼。

四、运用理趣，实践一个智慧的生活

语文课是感性的，理趣也是精神家园的重要支柱，学生获得知识，掌握技能，通过实践巩固提高，形成一定的语文能力，这是语文教育的最终目的。叶老说过“课文无非是个例子”，对小学生来说，语文教学需要引导学生从课文的这一句、这一段、这一篇的语言现象中抽象（领悟）出一种模式化语言，以便学生在新的语言表达情景中适时进行模仿，将读与写结合起来，可作为语言表达上可供借鉴的他山之石。

人们常说学语文得法于课内，得益于课外。如果学了课文能得到某种理的启迪，使人越学越聪慧，越学越变得心明眼亮，那么这样的语文课就满足了小学生求知若渴的心理需求，因而学生也就感到愉快、感到有意思了。孔子早就强调读与思的结合：“学而不思则罔”。通过课堂学习，学生能从《通往广场的路不止一条》一课，知晓生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！将这一教导铭记心间，将一生受用不尽。

惟有实践的语文课堂，才是最具生命力的课堂，趣味横生的课堂需要在教师的引领下处处实践。帮助学生丰富内心世界和塑造灵魂，引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，反思自己，发展理性思维，学会生存智慧。

参考文献：

[1]李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，1996-09.

[2]管宏艳.浅谈情感教学在教学中的应用[J].科技应用，2012（7）.

编辑 赵飞飞