关于体育教学的几点看法

白金叶 李凤兰

摘 要：体育是学校教育的重要组成部分，大部分都是室外活动即实践课。通过体育课的练习学生增强了体质，发展了智力，锻炼了意志品质，提高了社会适应的能力，养成了锻炼身体的良好习惯；同时，体育课也是学生发展、彰显个性的活动过程。

关键词：体育；教学；看法

学校教育重在培养学生的德育、智育、体育、美育等全面发展。它们既相互联系，又相互促进。体育是学校教育的一个重要组成部分，不但能增强学生的体质，而且是传授体育基础技能和锻炼意志品质的过程，使学生在运动系统及内脏器官功能上有个很好的提高。若把素质教育比作花朵，那么体育教育便是花托了。学校体育教育的目的是增强学生体质并与各学科教学和思想品德教育相配合，共同促进学生的身心发展，体育起到的是載体的作用。

我们在素质教育中，注意培养学生举止端正、言谈大方、整洁健康的形象。对于这些良好的形象，体育功不可没，体育课中的队形队列、集合整队等都向学生展示了整齐的艺术美，青少年已初步具备审美意识和能力，而体育中也处处都有美的感化。在田径场上跑、跳、投掷，无不表现健康与活力，给人一种美的感觉和享受。所以说各种体育项目对身体形态的要求，又会使学生形成一种美观大方的举止习惯，提高学生对美的认识，使学生养成良好的健康体质的习惯。

经常参加体育锻炼，有助于学生掌握各种学科技能、技巧，能增强学生的体质；能培养学生终身体育意识、兴趣、习惯和能力；能培养学生竞争意识和进取精神，陶冶学生情操，发展学生个性，培养学生健康的审美观念和审美能力。有研究资料表明，学校运动员能够更容易掌握各种技术性动作，工作效率高，且在个人性格上比不参加体育运动的学生更豁达、更合群，且性格坚韧，意志更加顽强。

在体育活动中教师一定要注意观察学生的活动情况，观察学生动作发展的特点以及与同伴互动的情况。通过观察可以了解掌握学生动作发展的现有水平和最近发展趋势，可以发现学生的问题。同时还要进行分析，有了分析，教师才能有的放失地进行帮助与指导。在具体实施中，教师对不同层次的孩子实施不同层次的要求并给予相应指导，即分层指导。对好的学生给予肯定，给予更高要求；对不愿意运动或体弱多病的学生给予鼓励并助其一臂之力，使每个学生都从中得到适合自己的锻炼，从而在原有的基础上有新的进步。体育活动的内容要从简单到复杂，从高到低，让学生有一个由易到难、由浅入深的过程。

小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。因此在体育教学中我主张采用以“主题性的体育游戏”促进小学生情感的发展。在教学中遵循儿童认识和情感变化的规律，进行生动和富有教育意义的教学，来迎合小学生的心理需求和学习需求。主题性体育游戏的内容始终围绕着情节的发展或主题的深入而展开。这种活动不仅能提高小学生的身体素质，而且能激励小学生健康情感的发展。

体育运动的目的不只是限于增强体质，更重要的是培养一种精神和理念，培养学生乐观、坚韧的个性和积极的生活态度。在教学中，经常会发生意料之外的行为或者现象发生，教师应当不失时机地对学生进行思想教育。例如：在两人三足的活动中，有的同学没有按照课前的要求，准备好绑腿的绳子，就用红领巾代替。针对这种现象，我马上就给学生讲一些少先队队史，以及红领巾是国旗的一角，让他们爱护红领巾，培养他们爱祖国的思想品质。体育教学活动不仅为学生提供了许多让他们自觉自愿接受教育的机会和情境。依据体育教学所特有的形式，将传统的说教式思想品德教育渗透到体育教育活动之中，在增强学生体质的同时，能够更好地育人。

课堂教学的组织形式要有创新，旧的教学方式使学生没有新鲜感，激发不了学生学习兴趣。在组织练习方式时，要符合学生身心发展的规律。分组轮换或者循环练习的方法，加大运动的密度，提高运动的能力。

在体育活动中可以开展一些分组比赛，对于一些成绩较好的学生可以采取表扬的方式以激起其他同学的好胜心，把好胜心诱导升华到团队方面，使学生在活动中知道团队的荣誉胜于个人的自我表现。有意识地强调团结拼搏、密切合作的精神，反对个人英雄主义。培养学生集体主义观念和协作精神。对于一些胆小的孩子，可以鼓励他们，以提高学生的积极性，增强学生的自信心。使学生处于一种兴奋的心理状态，对所学的的知识内容产生浓厚的兴趣，从而对体育教学也产生情感和兴趣。

体育教师不但要有较高的运动技能，还要不断学习文化和专业知识，充实自己的头脑，使自己成为一个有文化修养的人。在教学工作中，无论遇到什么情况，都应镇定自如，以自己极大的耐心和热忱去对待学生，在学生面前做到举止稳重、姿态端正、风趣幽默、落落大方。

要想提高学生的整体素质，培养学生对体育的兴趣，并非一朝一夕就能完成的，而要长期坚持工作。从小学生抓起，使小学生对体育产生浓厚的兴趣，为进一步发展体育事业打下坚实的基础。

总之，要想上好体育课，就要善于吸取经验与教训，时时提高自己的专业素质和其他相关学科的知识，善于灵活安排教材运用教法和组织措施，更要了解学生的生理及心理特点等实际情况，充分激发学生的积极性，才能获得满意的教学效果。

参考文献：

[1]邱伯聪.论“快乐体育”本体理念的体验教学[J].新课程研究（下旬刊），2016（1）.

[2]张振华，周静.倡导“快乐体育”的高校体育教学模式[J].甘肃科技纵横，2006（1）.

编辑 李博宁