浅谈核心素养视域下语文学习中创新思维能力的培养

摘 要：“培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，提高学生的创新能力，塑造学生的创新人格，为学生的可持续发展奠定基础。”这是对学生核心素养的要求。在高中语文学习中需要通过接纳开放性的课堂环境，拓展自我创新思维；培养质疑精神，激发自我创新思维；注重逻辑训练，提升自我创新思维等方式培养高中生的自我语文创新思维能力。

关键词：语文学习；创新思维；核心素养；自我探究

一、引言

创新思维能力对高中生的发展具有极为重要的意义，习近平总书记关于创新的一系列重要讲话告诉我们：“创新是民族进步之魂。”作为一名高中生，需要培养自我创新思维能力，而在学习的过程中主动探索是主要渠道，在立足于课堂学习基础上加强对自我创新思维能力的培养思考，不仅有利于学习质量的提升，为自我拓展更为广阔的思维空间，也是发展语文核心素养的重要方法。在此，笔者主要结合作为高中生的课堂学习、实践经验，探究在语文学习中如何培养学生自我创新思维能力，旨在此过程中有所启迪、有所感悟、有所思考，从而得到核心素养的发展与提升。

二、语文学习中创新思维能力培养的主要内容

（一）创新思维意识的激发

创新思维，是人在思考和解决问题过程中，能够站在不同的角度观察和认识世界，从而提出具有创造性和经得起实践检验的新观点、新思路和新方法。创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量。在现代教育教学中，教师用更为全面培养学生核心素养能力的方式开展教育教学活动，学生不再是机械的接纳知识，这使之变为双向互动，使学生自我创新意识增强，可以有效的运用到创造性的学习中去。

（二）创新思维个性的发展

之所以要学生发展创新个性，是因为知识的获得应该是由学生自己通过独立思考总结出来，以自己独特的角度去归纳、理解、思考看待问题，不是千篇一律的结果。学生思维方式、学习能力各异，不能用标准思维、答案限制学生创新思维个性的发展，而是通过启发让学生自主探寻，在这一过程中促进创新思维个性的发展。

三、如何有效地在语文学习中培养自我创新思维能力

（一）接纳开放性的课堂环境，拓展自我创新思维

学生是学习的主体，在实际课堂学习中，教师首先要为学生创造出和谐、轻松、民主的开放性课堂环境，保证学生有自主探究的空间和时间，引发学生自主学习和创新思维的锻炼。在课堂中，鼓励学生敢于发问，陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问；人力胜天工，只在每事问。”这正是阐明了“问”的重要性。学生提问，要经过“敢问、会问、善问”的自我思考能力过程，善于接纳良好的课堂氛围，将自己融入开放的、民主的课堂中去，在良好的学习气氛下，有利于培养学生的创新思维意识，对学生创新思维的实现具有十分重要的意义。

（二）培养质疑精神，激发自我创新思维

在语文学习过程中，高中生经常用“拿来主义”，缺乏自我思考过程，恰恰是在這一过程里丢失了去质疑的思考，故而不会有新思维融入其中。对于答案采取标准化的方法，不利于学生养成质疑批评精神，扼杀了学生在语文学习过程中的创新思维萌芽。对于学生，应运用科学的思维方式和严谨的逻辑去分析、推理并提出自己的见解。例如《爱莲说》中描写荷花高洁的品质，学生就可以质疑道：“虽然荷花有很多种高尚的品质值得人们称颂，但淤泥默默无闻的奉献着养料供给荷花，从不炫耀从不张扬，这是更为可贵的精神！为什么没有人看到淤泥比荷花更值得人们称颂呢？”语文学习中，有质疑精神更能激发学生创新思维的培养。

（三）注重逻辑训练，提升自我创新思维

每篇文章通常都有关键词、关键句，亦或是段落用以表达文章的主旨，对重点词句的理解，比如老舍先生笔下《济南的冬天》前后文有一个十分重要的逻辑，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。学生需要发现“温晴”是一个关键词，即清楚济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。在逻辑训练中，落实到“笔杆子”上也是一项重要的方式，只会想不会写也是羁绊学生创新思维发展的障碍。陶行知先生推崇“教、学、做合一”的教育教学理念，做是学的中心，可见实践的重要性，而让自己去做是一个最佳途径。将思维逻辑用图文、图表、表格等形式落实出来，这即是逻辑训练过程中的一重要步骤，也是思考的过程文笔再现。好的思维逻辑可以使思考的内容层层递进，有助于提升创新思维。学生在文章中通过寻找论据支持自己论点的过程中，思维的逻辑性不断地得到增强。同时，对如何在语言文字的品味中深入地认识文本中的内容有了潜移默化的影响。

四、结语

当前，创新教育已成主旋律和重要课题，所以需要高中生十分注重创新能力的培养，在学习中需要通过多种手段、技巧和途径来培养自己的创新思维，并对自我进行创新的实践训练，从而更好的激发属于高中生自己的智力潜能，努力提高学生的创新能力，正如该句话所说“为造就时代所需要的多方面的人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力”，这不仅仅是来自于一个高中生在语文自主学习中的探索，也是在自我创新思维能力培养上的一隅思考，立足于自我本身能力的培养，更立志于报效祖国的诗与远方。

参考文献

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[4]王金文.初中语文教学中培养学生创新思维的途径[J].现代教育科学：中学教师，2013（11）：33-34.

作者简介

张星辰（2000.08-），女，汉族，重庆人，高三在读，重庆市求精中学校。指导教师：周辉。获奖情况：第十八届全国中小学电脑制作活动 高中组电脑艺术设计二等奖。