新媒体在几何知识课堂教学中的有效性探究

邹小华

摘 要：近年来，新媒体技术给学校教育带来了深刻的影响。随着新媒体技术的高速发展，其相应的开发平台、开发环境及工具软件日益受到了人们的关注，多媒体辅助教学，给教学活动带来了新的气象和活力。这种先进的教学模式给学生创设了探究式的学习环境，充分调动学生主动学习的积极性，并有效的培养了学生的创新精神和数学素养。

关键词：新媒体;几何知识;有效性

我校老师在多媒体应用于教学的潮流中走在了本地的前沿，对本地小学段的新媒体应用于教学起到了引领性的作用。本人在平时的教育教学中也频繁有效地使用了新媒体来辅助教学，制作了大量的教学课件，并在教学中适时应用，对新知的学习起到了推波助澜的积极作用。新媒体课件具有形象逼真、动静结合、生动活泼的优点。特别是把新媒体课件运用到几何知识的教学中，更使几何形体由抽象变为具体，使静止的几何图形活起来，以及鲜艳的色彩极大地刺激和丰富了学生的眼球，体现了学生的主体地位，使抽象、枯燥的几何教学变得形象、直观、趣味横生，极大地调动了学生的学习热情。几何知识课件的应用，又分散和降低了教学中的难点知识，帮助学生思维由具体向抽象发展，使几何教学变得生动有趣，让学生乐学几何，从而发挥了几何知识思维训练的优势，培养了学生的空间想象力，提高了几何知识的教学效率，并促使学生的综合素质得到全面有效的提高。

近年来，本人一直代五六年级的数学课，教材中几何知识占得比重很大，我特别注重了新媒体在这部分知识的教学中的有效应用，使新媒体技术在几何知识教学中显示出了它无与伦比的优势。下面我结合教学实例，谈谈新媒体在小学几何知识教学中的有效应用。

关键词：新媒体课件;巧用课件;教学过程

一、在复习几何旧知中，巧用新媒体课件，为探究新知做好准备

复习铺垫的目的是为了有效地发挥学习的迁移作用，同时也为学生探究新知搭桥铺路。探究新知前的检查复习必须对准这节课要用到的几何知识点及方法，引导学生寻找新旧知识的连接点。例如，这学期我执教的五年级数学《三角形面积计算》这节课的教学，需要课前复习平行四边形面积公式的推导方法。让学生回顾这一推导方法，由于过程较复杂，学生一时难以说清，这时我利用新媒体课件，适时提示，演示用剪拼法推导平行四边形面积的公式的过程，接着让学生用语言叙述推导过程，让静态的图形动起来，通过直观的图像、鲜艳的色彩、使图形说话，刺激学生多种感官，创设动态的教学情境，调动学生多种感官参与学习，回顾了鲜活的几何知识，为后续学习奠定了基础。另外，我还设计了这样的复习题，课件展示两个完全一样的三角形问学生：“两个完全相同的三角形可以拼成哪些图形？”通过学生的拼图探究操作和老师的课件演示，使学生明白至少可以拼成平行四边形和三角形等。这些知识点为本课三角形面积推导做出了充分的准备，有利于促进新知的探究。因此，巧设课件，设计复习铺垫，不仅有利于知识迁移，而且有利于解决几何教学的难点问题，为学习新课做了准备，促进了学生的主动探究，起到了事半功倍的效果。

二、在导入新知时巧用课件，激起认识冲突，形成求知探索欲望

新课的引入有很多的方法，运用多媒体课件演示导入新课的方法是一种形象、逼真、生动和吸引学生眼球的高效的方法。运用形象直观的课件演示提供直观的素材，引导学生愉快地观察感知，积累感性认识，为学生的新知识与旧知识之间架设桥梁，降低学习、理解的难度。例如我在《平行四边形面积》的教学中，先用白板出示方格纸上的平行四边形让学生数数平行四边形的面积（图中每个方格代表1平方厘米，不满一格的按半格计算）。再用白板出示方格纸上的长方形。让学生数一数这个长方形的长是多少？宽是多少？怎样计算它的面积。然后让学生观察方格纸上的平行四边形和长方形，比较两个图形有什么关系？平行四边形的底和长方形的长有什么关系？平行四边形的高和长方形的宽有什么关系？它们的面积怎样 ？引导学生利用直观、形象、色彩鲜艳的课件，明确了平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。通过比较方格纸上面积相等的长方形和平行四边形，慢慢渗透平行四边形和长方形的联系，这样找准了新知识的生长点，把握住了知识的发展契机，在旧知与新知之间铺路搭桥，合理引渡，使学生走出原思维状态，跃入新的思维领域，产生强烈的探究意向。这有助于激起学生的认知冲突，激发学生的学习情绪，使学生处于积极的思维状态，进一步形成求知探索的心理欲望。

三、巧用新媒体课件，突破教学难点，实现传统教学无法实现的教学过程

在学习新知过程中，课件演示的介入，起到了突破重点、分散难点的作用。在几何新知教学过程中，通过新媒体课件引导学生主动深入探究重难点，是提高教学效果的有效途径。如在《平行四边形的面积计算》教学中，推导面积公式时，我先让学生动手操作，拿出课前准备的平行四边形纸片，同桌两人一组，每个平行四边形只准剪一下，看看被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形？ 再通过交流讨论，发现只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算面积的图形——长方形。然后进行课件动画演示，学生清楚的观察到平行四边形转化成长方形的发生发展过程，准确深入地认识了事物变化的规律。再引导学生观察课件上的平行四边形和转化的长方形，发现它们的面积相等，长方形的底和平行四边形的长相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。从而由长方形的面积公式轻而易举地推导出平行四边形的面积计算公式。降低了知识的难度，学生学得轻松愉快、印象深刻。又如我前一年在教学《圆柱体的体积计算》公式推导时，制作了圆柱转化长方体的动画课件，动画演示圆柱的底面平均分成了16个相等的扇形，再把这些扇形沿着圆柱的高切开，得到了16块体积大小相等，底面是扇形的形体。然后再动画演示拼起来，拼成了一个近似的长方体。动画效果逼真，动感强烈，学生看得目瞪口呆。我从学生惊讶的眼神中看到他们由课件演示扑捉到的震惊、神奇和不可思议。这种身临其境的感觉，我想学生会终生难忘。接着我又用白板演示圆柱平均分成32份64份转化长方体的动画学生观察。使学生发现平均分的份数越多，拼起来的形体越近似于长方体。最后我用白板展示转化前的圆柱和转化后的长方体图片，启发学生观察、思考、并同桌讨论，圆柱体通过切割、拼凑后，转化为近似的长方体，什么变了？怎么变的？什么不变？引导学生再观察拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的底面积有什么关系？ 拼成的近似长方体的高与原来的圆柱的高有什么关系？然后由长方体的体积计算方法很自然便推导出了圆柱体的体积计算公式。使本课的难点迎刃而解，学生也记忆深刻。

电脑画面动静结合，刺激着学生的感观，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注程度，化解了知识的难点，学生也很轻松地掌握了新知，突破了教学难点。充分体现了新媒体辅助教学的强大功能。

四、在几何知识练习巩固中，巧用新媒体，提高探究效率

小学几何教学进入巩固阶段是学生进一步理解掌握知识的重要环节，课件设计几何练习，图文并茂，生动活泼，像判断题、选择题和连线题让学生回答或亮牌作答，可以提高学生参与程度，特别是判断题、选择题和连线题在设计中加入图片、声音、动画效果，可大大提高学生探究的积极性。练习中，借助多媒体课件，引导学生更深入的觀察图形，与其它图形或物体进行对比，抽取属性，建立表象，发展了学生的空间观念。促进了教学效率的提高。同时，几何练习中使用新媒体加大了课堂容量，使课堂上的练习层出不穷。加大课堂容量还减轻了老师在课堂上的劳动强度，使老师有充分的时间和精力去观察、体会学生对知识的掌握情况，及时调整课堂进度以达到最好的课堂效果。

实践证明，在几何知识教学中引进新媒体课件，用生动的画面、直观的动态演示，使几何图形的形状、大小、位置、点、线、面、体逼真直观，会把学生带进一个五彩的世界，制造出生动有趣的学习氛围，而且燃起了学生学习的火花，促进了学生主动探究的热情，发展了学生的空间素养，极大地提高了课堂教学效率。