微视频在农村初中生物学实验教学中的实例研究

吴红红

摘 要：微视频教学资源的优势表现在画面生动，能够将图像、声音、视频、文字融于一体，便于学生对知识的理解与记忆，可吸引学生进行自主学习、思考和复习。由于视频时间短、知识点完整，促进了学生学习的自主性。笔者根据微视频特点，把重点知识利用微视频进行授课，通过检测及课堂观察发现，教学效果明显，学生自主学习的积极性有了很大的提升，并能够根据自己的学习情况进行学习。

关键词：微视频;生物学实验教学;案例研究

一、研究背景

在信息技术高速发展的时代背景下，教育部印发关于《教育信息化2.0行动计划》的通知，明确提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。教育信息化彻底从1.0时代进入2.0时代。而课堂教学模式作为教育变革的核心和关键，更是关乎教育教学质量。

《全日制义务教育生物学课程标准》提到：“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”。初中生物学是一门基础性自然科学，对学生认识生命，探索自然以及学生的身心发展都有着重要的作用。生物学知识来源于实验，学生对生物学的学习和发展更离不开实验。但在农村初中生物学教学中，生物学实验总是被忽略，生物课更是被学生和家长冠以“副科”的美名。再加上现行教育制度的不完善，大部分教师在中考指挥棒的引导下，师生不愿花大量的时间进行生物实验的学习，不愿投入过多精力去做生物实验，老师以学生“背实验”这一“捷径”来学习生物学实验，而忽略了实验教学的真正目的，更谈不上应用信息技术等手段进行实验教学。

随着计算机技术的提高和网络的逐渐普及，越来越多的民众开始了微视频的制作和传播。微视频作为现代多媒体技术的基础，因其声形并茂、形象生动、录制方便等特点而逐渐被愈来愈多的人所青睐，从而改变教师传统授课、学生学习的方式等，使课堂气氛更加活跃，顺应了教育改革的需求。

二、微视频在初中生物学实验教学中的实例研究

（一）微视频的录制工具。笔者使用的录制工具是Camtasia Studio屏幕录像软件，是一款性能出众的屏幕录像和编辑的软件，功能强大，能屏幕录制、对视频进行剪辑、格式转换播放等，且实用方便，易于操作。

（二）微视频的制作流程。在录制微视频时选用人教版七年级上册生物学实验“种子萌发的环境条件”，由于本实验需要的时间长，课时安排根本无法完成，而利用视频录制的方法可以顺利完成教学。首先利用网络搜集素材，包括教案、学案、实验操作视频、名师讲解视频等，然后根据要求书写教学设计，制备PPT。最后用Camtasia Studio屏幕录像软件，将各种资源结合并配音，剪辑多余内容，制备成本实验课堂教学的微视频。

（三）微视频在实验教学中的应用。笔者在课堂讲授种子的萌发时，设疑让学生猜想种子萌发的条件，引导学生大胆猜想，利用微视频对探究实验“种子的萌发条件”进行播放，把学生不懂的地方可以回放，重点的地方可以通过暂停引导学生重点掌握。课后把视频材料发到班级群，学生可对不懂的地方通过再次观看加强学习。

三、微视频在初中生物学实验教学中应用的优势

笔者通过课堂观察及课后检测情况分析，学生通过观看视频资料，基本掌握了视频内容，且能够列举出家里储备的马铃薯，冬天不发芽，而一旦进入春天，随着气温的升高，马铃薯就会长出新的芽等生活问题。在课堂中学生对于新的授课方式也产生了浓厚的兴趣，也让笔者认识到了微视频在生物学实验教学中的优势，总结如下：

（一）营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣。著名心理教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”采用新的教学方式可以让学生在欢快愉悦的课堂气氛中掌握知识，使得生物实验教学更有生机和活力，增强课堂的互動性，激发学生的学习兴趣，对学习困难型学生，实现个别化教学，提高学生的动手能力和探究精神。

（二）整合教学资源，将教学延伸到课外。微视频的本质是一种视频教学资源。它的最大特点是知识内容片段化、视频时间短。在以往的课堂教学中，有时教师需要课堂上反复讲解重点内容，课下个别辅导时也要重新讲解，以帮助更多的学生掌握。而利用微视频教学，教师通过录制微视频来记录各段知识点，用视频指导学生自学，让教师从反复的讲授中腾出手来，用更多的时间去帮助学生，提高教学效率。

（三）直观形象，便于学生掌握。我们知道，人体获得信息量最多的器官是眼睛和耳朵，微视频教学声画并茂、形象生动，对生物学实验教学起到了良好的教学效果。

（四）优化实验教学，提高学生综合能力。人们能够记住自己所看到的和听到的内容远远高于读、写、看这三种学习方式的单独使用。由于学生刚进入七年级学习，课程种类的增多及课程难度的增大，学生需要投入大量的时间，而部分生物学实验时间过长，课堂内无法完成，学生很难腾出时间去做实验，而采用微视频，可以缩短实验教学的时间，增加学生的学习量。利用这种虚拟仿真的生物实验，可以让学生熟悉掌握实验操作过程和规范，节省实验时间，并且解决了由于地理环境和季节气候导致的实验材料无法获得、实验无法进行的问题等。

（五）提高实验教学的可见度与清晰度，增强实验教学的效果。随着信息技术及科技的快速发展，视频的可见度与清晰度也越来越高，对于一些现象不太明显的实验，使用视频教学可增强实验的效果。也可吸引学生进行课后自主学习、思考和复习，使得课堂得到拓展和延伸。

总体来说，应用视频资源对生物学实验进行教学，操作简单方便，有利于学生的理解与记忆，激发学生的学习兴趣。其重复性也让学生更好地掌握课堂知识，提高教师教学效果和学生的学习效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 教育信息化2.0行动计划.[R].北京：2018（4）

[2]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：3-4

[3]孙宝传“新视频时代”向我们走来——的观察和思考中国传媒科技.2007（2）：p20-p21.