让爱架起通往学生心灵的桥梁

陈海燕

摘 要：教育是一种不平凡的职业，原因在于它培养的对象是活生生的个体;教师是一些不一样的人们，原因在于他教育的学生是个性不一样的。踏上了三尺讲台，就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。本文探讨如何增进师生之间的沟通：蹲下身去，建立融洽的师生情感;以宽容理解增进情感的交融;以欣赏激发情感的交融;以一视同仁点燃情感的交融。

关键词：班级管理;关爱学生;沟通

“爱满天下”是我国现代著名教育家陶行知先生光辉的教育思想。爱学生，是教师的天职。我认为，要教好学生就要爱学生，就要关怀备至地、小心翼翼地去触及学生幼小的心灵，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。老师把爱心教育贯彻落实到育人的过程，时时处处关心爱护学生，让爱的暖流滋润学生心灵深处，就能激发学生对老师的爱戴和信任，也就能架起师生情感沟通的桥梁。

一、蹲下身去，建立融洽的师生情感

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一种伟大的爱，这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵交融，是沟通师生之间的桥梁。那么，教师应如何用师爱成为沟通师生之间的桥梁呢？我觉得教师应该蹲下身去，才能建立融洽的师生情感。

班主任蹲下身去就会缩短师生的距离，学生平时不愿说的话，不愿公开的小秘密，都会尽情给你诉说。每逢空闲，我总是走到学生中去，和他们坐在一起，问他们有什么心事，有什么话想跟老师说，老师绝对是忠实听众，并一定替他们保守秘密。即使平时的错误，也可以告诉老师，老师不会责怪。不能解决的问题，只要告诉老师，老师一定帮助想办法解决，刚开始孩子们有点怕生，总是不怎么理我。慢慢地，他们愿意把自己的烦恼、痛苦、愉快告诉我。

我班的小林同学是一位上课不听课，经常打架、逃学、无心向学的学生。某日上数学课，数学老师要求学生预习看课本，小林由于不认真看书，被数学老师批评，结果他非但不接受批评还冲出课室。于是，我决定蹲下身，倾听他的心声——找机会和他单独聊，心平气和地和他谈起此事。原来，前天夜里他已经把第二天的课程预习了一遍。当数学老师要求学生预习看课本时，他觉得自己已经预习就不再看课本，但数学老师不给他解释的机会就批评，他觉得自己受委屈就冲出课室。我倾听他的心声之后，代表数学老师向他认错，并引导他主动承认那天所犯的错误——不尊重老师，次日他就向老师作了诚恳的道歉。这样，一次蹲下身，倾听他的心声就变成了一次行之有效的教育。

二、以宽容理解增进情感的交融

宽容是一种理解和信任，是沟通师生情感的桥梁。老师只有对学生的错误报以真诚，才能以积极的情感交流来处理学生的问题。在冷静、宽容状态下进行动之以情，晓之以理的教育，不但能增进师生情感，还可使老师在克服自己消极情绪的同时，促进自身的心理健康。

小学生常说错话、办错事，教师应理解他们，给他们改正错误的机会，既保全学生的面子，又保护学生的自尊心，这会使学生体会到教师对他的理解、信任和期望，从而激发他进行自我教育。

有一次上语文课，我发现小祝眼睛盯着本子，手不停地写着什么。我慢慢走近她，眼前的情景令我惊呆了：好漂亮的花，已经画了两朵了，第三朵快要成型了。我合上她的本子，摸了摸她的头。她明白了我的意思，坐直了身子，脸红红的，听我讲下去……课后，我把她叫到办公室，我语重心长地说道：“你很聪明，画画很出色。可是老师讲课时画画会影响听课的。”她抬起头看了我一眼，又低下了头。从那以后，我注意观察她，除了上课经常提问她外，课下还和她聊天，有时考考她，让她在几分钟内画一幅花，渐渐地我们熟悉起来了。

在班主任工作中，只有平视学生，有一颗童心，并设身处地为学生着想，以一个朋友的角色，放弃高高在上的权威，拿出宽容和理解，才会得到只有朋友才能获得的真心。

三、以欣赏激发情感的交融

成功的教育需要欣赏。如果班主任学会欣赏学生，把赏识教育的阳光撒进学生心灵的每一个角落，那么我们的课堂就会“群星闪耀”。如果班里有几个问题学生确实让人伤脑筋。做为班主任，深知其中的酸甜苦辣。但是，若能换个角度去审视，问题生也未必一无是处。他们身上总有闪光点，靠老师细心挖掘。班主任学会欣赏他们的闪光点，那么就会使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。

我班“大名鼎鼎”的小陆，课堂上随意走动，喜欢盘腿坐在椅子上，倔强，对老师的劝说不予理睬。上课时，我用温柔夹杂微笑的眼神时常看着他，时不时摸摸他的头，夸夸他。发现他开始认真听课了，慢慢愿意和我交流了。这一切我看在眼里，只是不说。当我认真地给他讲道理后，告诉他以后要积极和老师交流，做个有礼貌的孩子。他说：“知道了，一定努力！”他的眼里放射出平時少有的光亮。时间证明了一切，他的精神面貌焕然一新，和老师的交流也多了起来，倔脾气改了不少。

老师具有艺术性的冷处理，既避免了师生之间的冲突，又给学生改错的机会;既体现了老师的大度，又维护了违纪学生的自尊心。在其乐融融的欣赏中改变学生的人生轨迹。

四、以一视同仁点燃情感的交融

公正无私，对学生一视同仁是最佳班主任应具备的各项素质之首。这表明了学生对教育公正的迫切需求。因此，班主任处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和学困生应一碗水端平，一定要公平、公正，以一视同仁点燃情感的交融。如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑学困生的上进心。

有一次，我发现班里有五位学生不做课间操。我来到教室问：“你们为什么不去上课间操”？有的说身体不舒服，有的说是值日。其中有一位学生平时表现比较突出，成绩也比较好，经常会受到老师表扬的学生。我便先严厉地批评这位学生：“你是一位优秀学生，应该以身作则，严格要求自己，可你却带头不上课间操，这样做行吗”？这时，这位同学脸红了，他主动地认了错并表示今后再也不犯了。当我转向其他同学时，这位学生主动地说：“老师，请你罚我吧”！其他同学非常感动。这时旷课最多的那位同学说：“老师，我错了，我平时旷课多，你批评我吧！我保证今后不再给班里抹黑。”从此以后，班里不再出现旷课现象。我班也多次获得优秀班集体的称号。

作为班主任就要有一颗火热的爱心，让学生在爱的沐浴中成长、进步，并用自己的爱服务学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，一视同仁，就能使教育开花，结出累累硕果。这就是爱的力量，让我们人人献出一点爱，让爱架起心灵的桥梁，创造出教育的奇迹。