如何推进技工学校开展民族体育教育对策

姚如意

摘要：近年来，随着中国教育产业的蓬勃发展，体育教育越来越受到人们的重视。其中技工学校的体育教学往往被校方和学生所轻视，从而令其缺少足够的专业性和科学性，这也令体育教育的民族特色逐渐流失。想要真正的发扬民族体育和突出民族体育的实际价值，则必须发现并解决以往教学存在的问题。本文则是针对技工学校体育教育和民族体育存在的问题进行分析，从根本上如税收，探討更加有效的教学对策。

关键词：民族体育;技工学校;体育意识

民族体育与现代一般的体育教学不同，现代的体育教学拥有较丰富的教学专业性，包括了：完整的教学流程、丰富的教学经验以及完善的教学器械等。民族体育对于技工学生而言，一方面缺少相关专业的教学经验，另一方面因技工学校以单一的技术教学为主，体育教育则很容易被校方和学生所忽视。通常技工学校的体育教育被当做学生的室外活动或娱乐放松时间，这对开展民族体育教育造成了很大的负面影响。

一、技工学校体育教学中存在的问题分析

（一）专业度的不足

在很多的技工学校的体育教育中，教学的专业度和重视度都有所不去。体育教师往往只是带领学生做一些基础性的体育活动，如：热身运动、田径运动和球类运动等，并且在此类体育运动中，学生只学习到了基本的运动规则，自身运动的方式和体育意识没有发生改变，因此最终导致技工体育教育只是单方面增加了学生的户外运动时间，教育性和教学价值没有得到体现。在体育教学的过程中，学生的收益较少，学生对体育的认识仍然停留在“活动”两字上，对体育涉及到的生理结构以及体育文化的认知较浅，即使开展了民族体育，也无法真正引起学生的重视和兴趣，多数学生只是在被动甚至消极的学习民族体育，这也是民族体育在技工学校开展困难的主要原因之一。

（二）教学计划的偏差

想要民族体育达到理想的效果，相应的教学计划和教学目标是不可缺少的。制定教学流程和每一步达成的教学目标以及具体的方式方法，是开展民族体育的重要环节。但因为很多技工学校在体育教育时没有严谨的、全面的教学计划，教学的方式和教学内容只是照搬或简化其他院校的体育教育，因此无法从实际出发满足自身学生的需求。包括：部分不喜欢运动或不喜欢民族体育的学生，在经过体育教育中自身的想法和认知并没有发生改变，同时是个人的圣体渎职也没有得到提高。无教学计划的开展民族体育，很容易令校方和教师无法及时的发现教学中存在的问题，也就无法及时解决问题，最后很容易导致问题越积越多，不断消减名族体育的实际价值。

二、技工学校开展民族体育教育的有效方式

（一）文化与实践的结合

这里的“文化”不是指把课堂外的体育改为在课堂内进行的教学，而是为了民族体育的有效开展，把相应的民族文化同步应用其中。很多技工学校的体育教学，正因为教学内容过于松散和敷衍，令“教育”和“文化”不在，从而变成单方面的室外活动。针对这一点，首先应把民族教育教育变得更加专业和科学，以实现文化和体育共融为教学目标。如：学生通过了解相应的民族文化了解到民族体育项目的意义和规则，在民族体育运动中加深对文化的了解。因此，在开展一项民族体育时，教师首先应为学生普及相应的民族文化。如：属于黎族的民族体育—竹竿舞，是以少数民族黎族人的舞蹈和祭祀演化而来，这是学生需要了解的。通过把民族体育的知识带入到实际的教学中，一方面可让学生真正认识到民族体育的重要性，另一方面也让民族体育教育更加的规范和专业，保证了民族体育的特色和价值，从而加大其对学生的积极影响。

（二）以学生为教育的中心

以往的技工学校的体育教学，体质相对较弱或较差的学生，很难通过体育教学改善自身的身体素质。即使是开展民族体育，教学的中心也应是以学生为主，而不应是以开展民族体育的教育任务为中心。因此，校方和体育教师不能只要按照自己的想法来设定教学的内容，首先应对所有学生体育运动的情况有一个全面的了解。包括：力量、灵活度、耐力等。根据不同学生对于体育的不同需求，在开展民族体育的同时，进行有针对性的训练，而不是盲目的要求学生完成运动或完成比赛。

其次，对于运动意识较差的或不喜欢民族体育的学言，教师则可先带领部分学生主动参与到民族体育运动中，同时根据不同的的特点，对民族体育的运动过程进行调整，发挥学生的优势，以循序渐进的方式提高消极运动的学生积极参与民族体育运动的意识，从根本性的心理上令学生接受民族体育。只有真正让学生了解民族体育并在学生可以一展所长，才可以令民族体育在技工学校中顺利的开展并得到广泛的应用。

（三）教学研究与教学评价

教学研究与教学评价是保证民族体育有效性的重要支柱。教学研究与教学评价，并不只是属于专家学者们的高深的工作。关于民族体育的研究与评价，是指针对不同学校、学生的实际情况和需求而对民族体育的开展进行的研究与评价，如：对教学成本、环境要求和安全因素的研究与评价。以：骑马、摔跤和射箭为例，因需要的教学成本较高，对教学环境和教师的要求已有较高的要求，因此一般情况下不适合技工学校开展。另一方面，在每一堂民族体育教学中，学生的技能收获、意识变化，民族体育是否对学生产生了哪些影响都属于教学研究的内容。体育教师通过研究自己的教学过程，则可提前制定出科学的教学内容。教学评价则是教师发现问题、解决问题的主要手段。只有不断找出民族体育教育存在的问题，并加以解决，才可与时俱进，保证民族体育的传承，保证民族体育对学生的积极作用。

四、结语

民族教育与体育教学是密不可分的，只是在以往的技工学校体育教学市场中被人们所忽视。随着国内教育产业的快速发展和中国传统文化的复苏，民族体育也势必会为教育领域所重视，而在技工学校开展民族体育，一方面实现了民族文化的传承，另一方面也充实了学生的体育运用项目。

参考文献：

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[2]杨柳洁.少数民族体育现代化的内涵?方向与思路——基于文化人类学视角[J].贵州民族研究.2016年06期.

[3]蔡海红，刘瑛.如何开展民族传统体育教学[J].当代体育科技.2017年36期.