感知操作让 “角”入心——《角的初步认识》教学

高文萍

【教学内容】

苏教版二年级下册第84、85页。

【教学过程】

一、创设情境，从“形”入角

师：两个小朋友在做手工，认识他们手中做的图形吗？

生：五角星、三角形。

师：为什么叫五角星和三角形呢？

生：因为五角星有五个角，三角形有三个角。

师：同学们都提到了角，知道什么是角吗？

揭题：今天我们就来认识和研究角。（板书：角）

二、充分感知，体悟特征

1.找一找。

师：其实“角”就在我们身边，看看图中哪些物体面上有角呢？

生：纸工袋上有4个角。

师：请你上来指一指，我们可以一边指一边说：这是一个角（手势画弧线）。

（找其他角的过程略）

2.认一认。

师：老师挑选了其中的一些图形，我们把这些角请出来！在这些角上画一条小弧线，这是表示角的符号，这些图形都是角。

师：仔细观察这些角，它们有什么共同的地方？

生：都有一个尖尖的点。

师：你能指给大家看看吗？在数学上我们把这个点叫做角的顶点。还有别的发现吗？

生：都有两条线。

师：请你上来指一指，我们指这两条线的时候，一般是从顶点开始。是怎样的两条线呢？

生：直直的两条线。

师：我们把这两条直直的线叫做角的两条边。

师：同学们观察的很仔细，角有几个顶点和几条什么样的边？

小结：角有一个顶点和两条直直的边。

3.画一画。

师：我们现在一起来画一个角好吗？先画一个点，这是角的？（板书：顶点）从顶点出发画一条直直的边，再从顶点出发画另一条直直的边，（板书：边 边）就组成了一个角，我们还可以画上小弧线表示角。请你在作业单上自己画一个角。

4.辨一辨。

（1）想想做做第一题。

师：这还有一些图形，请你判断哪些是角？哪些不是角？先自己想一想，再和同桌说一说。

师：第二幅图和第四幅图为什么不是角？第一、三、五幅图为什么是角？

小结：判断一个图形是不是角，关键看有没有一个顶点和从这个点出发的两条直直的边。

（2）想想做做第二题。

师：把角藏进图形中，你还能找出来吗？请你找一找下图中的角，填一填。

师：第一幅图为什么不是3个角？第三幅图为什么不是4个角？

三、动手操作，巩固提高

1.做一做。

师：同学们真棒，你想动手做一个角吗？把你做好的角举起来，观察一下。它和刚才找的角有什么不一样的地方？

生：这个角的两边是可以自由活动的。

师：我们把这个角叫做活动角。你能把角变大一些，再变大，再大一些吗？你是怎样使角变大的？

生：（边演示边说）我把这里拉开。

师：他刚才说拉开，就是把角的两边怎么样？同学们真了不起，一个简单的“张开”就把这么复杂的问题说清楚了：角的两边张开，角就变得大一些。

师：那你能把这个角变小一些吗？变小，变小，再变小。谁来演示你是怎样把角变小的？

生：角的两边合拢，角就变得小一些。

2.看一看。

师：还有一个常见的活动角藏在钟面上，时针和分针运动就形成了大大小小不同的角。我们一起来拨一个角。现在是几时？你能找到钟面上的角吗？

师：（又拨了几个角）这些角哪个最大，哪个最小？

师：钟面上的角也是有大有小的。不管怎样变化，只要角的两边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。

3.玩一玩。

师：小明把三角板上的角印了下来，可是他忘了是三角板上的哪个角，你们愿意帮帮他吗？那你打算怎么帮他呢？

生：拿三角板放进去比。

师：这个方法真好。仔细观察这几个角，想想可能与三角板上的哪个角一样大？拿出自己的三角板估一估，再请你把三角板放进去试一试。你是怎么比的？

汇报：顶点重合，边也重合，两个角就一样大。