论小学语文如何开启美感教育

燕丹

摘 要：随着新课标的不断发展，对于小学语文已经提出了新型的教学要求，本文通过教学实例分析，详细论述了美感教育对小学语文教学的重要意义，并分析了其在小学语文教学中的应用，为提高教学效率提供了理论基础。

关键词：小学语文；教学；美感教育

对于美感教育来说，主要指小学语文教学中使学生感官受到快乐和精神需求所获得的愉悦感，新课标的背景下，小学语文已经出现了新的要求，作为新型的教育方式，美感教育能够较好的激发学生的学习兴趣，并能够切实提高教学效率，将美感教育转化应用于小学语文教学中，具体应该做到以下几点：

一、引领学生阅读和领悟语文课文的内容，并体会其中的情感美

在小学语文中，收录了诸多适合于小学生阅读学习的文学内容，这些往往充分表达了作者对于现实的思考与领悟，情感是一种对人的态度，在小学语文课文中往往呈现一种积极向上的表现形式，其同时具有艺术美学价值，教师必须在教学中加强对于情感美的把握，通过引导学生理解课文情感，最终实现学生与作者的深层次交流，提高教学效果[1]。

在《桂林山水》一课的学习过程中，可以引导学生朗读课文或者文中的重要段落，学生在朗读的过程中，会充分体会到作者的心理感受，在充分领略桂林山水魅力的基础上，能够加强对祖国大好河山的热爱之情，实现对作品内涵的深层次把握，学会同时会进入一种充满情感的表达状态，学生内心的灵性得到充分的发挥，在不断超越原本生活认知经验的基础上，提高了自己的智慧，并形成积极的创造精神，学生同时会更加热爱祖国的大好河山，陶冶情操的课堂目的最终实现。

二、引导学生欣赏人物形象美

在小学语文课本中，常会出现各类人物形象，当前阶段的小学语文教育不能仅仅停留自传统的课本教学中，而是应该对文学作品中的人物形象进行充分的把握，对其中的精神内涵进行真正分析。对于文学作品中的人物形象，其常常会成为串联整个文章的线索，课文中的具体描写叙述和对话等过程常常是围绕某个人物进行的，教师通过带领学生体会文学作品中的人物形象美[2]，可以较好的提高学生的知识能力和美学素养，有利于学生掌握课程中的具体表现手法和叙述方式，加强对文学的理解，如果学生在日后的作文学习中遇到相似的情景，也可以将课程文章中的独特情感加以融合，学生的作文水平由此实现实质性提高。

在学习小学语文课程《丑小鸭》时，教学工作者可以运用上述的方式，首先，询问学生了解那些童话故事和人物，学生会联想自己看过的童话故事，并说出灰姑娘，小红帽等诸多童话故事[3]。教师即可以提出：“本次我们学习的是童话人物丑小鸭的故事”。通过课前的适当提问，可以使学生的心中产生童话人物的诸多形象，学生同时将注意力从课本中转移到童话中，对于课文的理解将会更加深刻。有了前期的铺垫，教师可以在教学过程中不断给予学生情感熏陶，可以围绕丑小鸭的环境和心理等继续教学，使学生感受到丑小鸭的心理变化，理解丑小鸭从鸭群中走出的不幸与后面变成白天鹅的幸福，学生始终将自己的注意力放在丑小鸭上，情感随着丑小鸭的经历而发生变化，对于语文的学习将更为认真与深刻，教师由此实现自己的教学目标。

三、引导学生放飞想象力，并感受课文的意境

文学作品中的意境主要是指其中表现出来的情调和境界，对于学生来说，意境看不到而且摸不着，学生很难理解到其中的内涵。在小学课文中，很多文章包含着意境美，人们的想象力存在不同，学生对于意境的理解能力等相应存在不同，在展示意境的过程中，教学工作者不能使用传统的填鸭式教学方式，而是应该引导学生揣摩课文的情感，并理解文章的核心思想，理解文章各类喵学的最终目的[4]，接触到作者的核心情感，最终通过放飞自己的想象力更好的揣摩文章的意境美。

在小学古诗文的教学中，能够充分体现意境教学方式。在学习《敕勒歌》时，“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”等，教师可以使用朗读的方式，首先带领学生感受诗词，同时为学生讲解文章的意境：在高耸的阴山下，牧童抬头仰望[5]，天野相接，无比壮观。学生的眼前会出现该画面，将自己的想象力转移到广袤无垠的草原中，产生对草原的向往与憧憬之中，教师通过创造意境，学生对该诗词的理解程度加深，小学素质教学的真谛得以体现。

古诗词诗句间常相互押韵，有着自身独特的审美功能。“大漠孤烟直，长河落日圆”，“举杯邀明月，对影成三人”等诗句对仗工整，意蕴深厚，诗中描绘了独特的意境，体现了诗人的胸怀和情感，给人以美的享受与人生的思考。教师可以通过对诗文的理解与讲授，拓展学生的审美视野，提高学生的语文学习兴趣。

四、在词句品评中感受语言美

汉语有着自身的特色，首先其书写优美，相比英语等其他语言来说，有着较强的语言美，无论是古代的诗人还是当代的文人作家等，在进行语文创作时，都会将提高语言美作为工作的核心。小学语文课文多易于理解，且素材提取于中国浩瀚的文学典籍中，文中一般充满语言美，在小学语文课堂中，教学工作者可以引导学生进行词句的详细品评，使学生内心感受到似于音乐的节奏美和旋律美，在带领学生感受文章的同时教会学生运用各类修辞方式[6]，学生对于语文课程的学习，将会从传统的机械式学习转变为积极学习。语文的美感教育为学生的将来学习教育也打下了坚实的铺垫。

五、结语

随着时代的发展，小学语文教学亟待素质改革，加强学生的美感教学势在必行，教学工作者可以通过引导学生阅读，欣赏任务形象美，感受词句意境等方式加强学生对文章内涵的掌握和理解程度，切实提高小学语文教学效果。

参考文献：

[1]郑杰才.影响美术课堂作业美感的五因素及改进措施——以小学绘画创作为例[J].艺术科技，2017，30（11）：378.

[2]方玉婧. 基于意境体验的小学高段古诗教学策略研究[D].四川师范大学，2015.

[3]劉全岭，贾继成.美读 美悟 美型 美感——微视频介入小学语文教学的生态构建[J].新课程研究（上旬刊），2014（12）：73-75.

[4]陈晓艳.如何让小学语文课堂“美感十足”[J].语文天地，2014（27）：27.

[5]胡云萍.让小学语文课有趣、有情、有美感[J].小学教学研究，2011（14）：56.

[6]吴筱琪.浅谈小学语文教学中的美感教育[J].小学教学研究，1996（12）：5-6.