仪式感观照下的作文随笔教学论述

洪春燕

2017年的春天，看着眼前生机勃勃的初一学生们，我的新奇感与创造感与日俱增，月份系列随笔创作的念头亦牢牢盘踞我心，但是如果仅仅是让学生们跟往常一样任务性地去写随笔，也许不能最大限度地激发出他们的潜力。怎样才能不辜负这生命中独一无二的时刻呢？

于是，我在作文随笔教学中借助仪式感，尝试着在班级中创办月份书刊，用铅印文字的力量来吸引他们的目光，唤起他们巨大的创作热隋。实践证明，学生们一份份憧憬汇聚了起来，随笔书籍《人间四月天》隆重欢喜地进入我们的语文学习生活，一个个新的语文生命顺势诞生，让人喜不自胜。本文将从“设仪激趣”“借仪拓展”“悟仪动心”三个方面进行论述，期待“写作成为学生生命中最璀璨的光芒”。

一、创设仪式，激发畅想

所谓仪式感，从个体心理学角度来看，即可以让个人生命划分出一个个有特殊意义的节点，在漫长的生命时光中赋予事件特殊的意义。《小王子》中狐狸对于仪式感的理解颇为触动人心，它对小王子说：“仪式就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”而“青春语文”的倡导者王君老师也曾写过一篇《深情地活着在这薄情的人间》的文章，其实就是希望人们能借助仪式感，让生活慢一些、庄重一些、色彩丰富一些，也让日常生活有一些不同的体验。

因此，我们需要仪式感！仪式感能唤醒我们内心的尊重，能给我们庄重感，从而去尊重、热愛生活和生命。在作文教学中，我们何不深情地活出个体生命的仪式感呢？

温儒敏教授曾提倡，在平时的教学中，教师可以开展创造性的写作活动，鼓励学生写作各种类型的文章，且通过各种形式组织和呈现他们的作品。

于是，我便设想，集全班之力，跟学生们一起记录下四月份的动人瞬间，给他们制造仪式，通过刊印书籍呈现他们的作品，给他们营造一种庄重的氛围，引起他们动笔的兴趣，让他们的校园生活有别样的体验。鉴于此，我在三月底便上了一节“畅想四月天”作文课，创设写作的氛围，开启畅想的心扉。

站在讲台上，我满怀期待地述说着我对这本四月随笔的期待：

看着这满满的春色，这独一无二的春天，我31岁，可爱的你们才13、14岁，年轻、有活力、有着使不完的劲儿，你们还有大把的春天去展望、去梦想。可是，31岁的春天只有一次，13岁的春天也只有—次。当我们枯坐无聊时，可曾站在窗边静静地望一望我们美丽的校园？当我们汲汲于赶路时，可曾惊艳于路边一抹明媚的花色？当我们置身于喧嚣的扰攘时，可曾用心去捕捉过那一声悠扬的莺啼，看一看这美丽的人间……

我倡议，大家都停一停飞奔的脚步，等一等身边的春天，用自己心灵的笔写下对春天的感念，写下你眼中的人间四月天。

之所以写下这些，是源于我对生命和作文的理解。真正优秀的、有生命力的作品首先是真诚和自然的，更应该尊重生命和生活，坚决反对无病呻吟，不浮游、不空洞，踩着泥地，才能用好我们的文字。我们的文章可以质朴干净，可以率性洒脱，可以诗情画意，这些文章独有的气质来自轻柔的心，来自深沉的思。那么——四月的暖风来了，一定不要让它轻轻吹过！

四月的三色堇、四月的虞美人、四月的风信子、四月的诸葛菜……

四月的清明、谷雨、国际儿童图书日、世界知识产权日、世界地球日、全国交通安全反思日……

四月，像一个造物者，在去年的枯枝上，造一片片绿叶，一枚枚花瓣，造失去飞翔的鸟儿重新展翅。

——沉沙《四月》

蓝天映在水珠上。还有呢？水珠落在新芽上。还有呢？新芽长在玫瑰上。还有呢？玫瑰开在我心上。

——希梅内斯《四月》

多彩的四月在每个人眼中都是不一样的，那么，在我们的笔下，将诞生一个怎样的四月？

最近，班主任洪老师灵光一闪，想要给我们出一本书，天呐！出书可不是一件容易的事。我们大家都期待极了，我们要用心写好每一篇文章，才能使这本书更有价值。主题的好坏是一件非常重要的事。所以，本人想了又想，改了又改，初步有了以下设想：我们班级的名字叫星空班，每个同学都是那夜空中独一无二的星。我们的专题名可以设为：“星梦远行”（春游、踏青），“星评随畅”（书评、影评），“星文染心”“星空剧场”。以上想法，供大家参考。四月，快快来，我们充满期待！

——韩徐菲

当我看到学生们的畅想之后，便决定迅速选出几篇打印张贴到班级黑板上，让它们定格，让它们燃烧。

四月是春天的精华，是生命的问候。我家将要诞生一个新的生命，他将在四月睁开蒙眬的双眼，看到这生命的世界，看到四月和春天。祝贺生命的创造者们，也祝贺这个生命！

太平洋的辽阔和太阳的温暖带来了南方的春天，春天带来了柳絮的纷飞和芳草的舒展，而这一切，正在发生，也正在开始……

——刘正源

仪式的庄重感何在？畅想的激情何在？我想，聪明的你一定感受到了。你看，这些文字中对生命的热爱足以让我幸福得泪凝于睫。

四月随笔，已然踏上征程。

二、巧借仪式，拓展创作

爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会当作一种礼物来领受。”借助编写四月随笔书刊这样一个仪式，我总能在课间欣喜地看见学生们三五成群地拿着书在一起讨论。学生们的热情被激发了出来，他们利用课余时间进行了大量的阅读、观影，并且自发性地写书评、影评，长长短短，三行两行，有时甚至只是一个灵感的降临，神来一笔，好不精彩！

想到这里，我长叹了一口气，有了几分惆怅。他最终成了佛，但是，却失了他的一身傲骨，不是么？成了佛，心如止水，放下了轻狂与骄傲。那个手握日月星辰，世界无我这般的人，在九九八十一难中幻灭，这是悲哀的。时光能够像流水一样，将锋利尖锐的顽石，一点一点磨去棱角。无论是谁，哪怕是孙悟空，也终将会归于平静吧。

这路上，这人间，他毕竟真正走过，九九八十一难，九九八十一种对这世间的不舍。

——官乐昀

书籍、影片拓展了学生的创作思维，给了他们丰富的情思和创作的激情，让他们在阅读、观看时有了更多的自主性思考。每当我很隆重地告诉某某學生，你的书评或影评被选入书籍时，他们都会怀着更大的热情投入下一本书籍中，并会将已阅读完的书籍带至班级“文渊阁”，以期唤来“同道中人”与他们探讨更多的读书心得。后期他们的书评、影评也更加专业，能够兼顾思想性和艺术性，在作品主题、情节节奏、现实意义、人物性格、矛盾冲突等方面均有涉猎。书评、影评的主题板块掀起了四月随笔创作的一次高潮。

在为期30天的创作时间内，他们的创作热情始终高涨，创作形式似乎也更自由、更个性，新形式、新风格，兴之所至，不拘一格。除了写书评、影评，他们还将所学课文进行扩写或剧本创作。

借助这本四月书籍的创作，我们好似踏上了一趟超级自由的列车，任何学生都可以自由地创作，自由地描画岁月沿途的无限风光，我完全退席了，只有满满的好奇、惬意的惊喜。

三、感悟仪式，文以动心

我所认为的仪式感，不必华丽，也无需刻意，当我们有意识地感受、珍惜生活中的某些特殊时刻时，仪式感就已经呈现。

四月，有我们的传统节日清明节，这样的仪式怎能让我们的学生淡忘！它需要我们发自内心的重视，需要我们去加以传承！这样重要的节日，我们的四月随笔创作，岂能错过？

清明祭祖，庄严而又肃穆。一家人对故去的亲人下跪，磕头，起身，鞠躬。爷爷啊，你在天堂还好吗？

我看着父亲走到那蒲团之前，定定地跪下，手里举着三炷香。我读不懂父亲当时的表情，我只知道，父亲的背挺得很直，身子俯得很低……

——沈嘉译《祭祖》

就是这样一个节日，带来了堪比春运的返乡潮。无论在人前多么衣冠楚楚，抑或潦倒艰苦，在明烛香案前双膝一着地，头一叩，都成了一个人，一个族，信奉同一方天地，拥有同一处皇天后土，天地神明。一叩，两叩，三叩，不为世俗红尘，功名利禄；站起，合掌，微躬，祭奠远去先祖，不名鬼神。只因是同一支血脉。

——缪宇辰《清明》

从文字中可见，学生们真正感悟到了清明节庄重的仪式，感受到了生命的美好与易逝，更感受到了这个特殊的时刻带给他们深入内心的精神力量。其实，真正仪式感的力量，在于塑造而不是灌输，它并非是形式上的刻意、心理上的较真，只是为了能让我们拥有更多难忘的独家记忆，能够借此培养学生们尊重自然、感恩生命的生活态度，这是一种慢养育的力量。

四、作文教学中仪式感的意义

2017年4月，30天，42个学生，留下一本9万余字的书籍《人间四月天》。这是仪式感的魅力，我相信这本书留给学生们的眼界、记忆、情怀远不止此。

《语文课程标准》强调：“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”此次通过编写四月随笔书刊，给学生搭建了多样化的表达舞台，提供了展示风采的天空。这次实践，变化最大的是班级中一些作文基础薄弱的学生，他们原本认为作文是很难甚至是可怕的事情，可是在仪式感的观照下，他们被班级整体氛围感染了，写作的兴趣被点燃了，他们努力地记录自己生活的点滴与感悟，期待着班级的随笔书刊中能有自己的优作。

而作文功底很好的创作先锋们在这样一个契机下，酣畅淋漓地展示了自己的文采与智慧，一篇篇或深情或个性的文章定格在了我们的书籍里，这是他们少年时代的思想与隋怀，更是学生时代独家的记忆，未来美好的回忆。

校园、田野、家园、街道，普通的中学生，一切都是俗世常景，但是通过仪式感，可以对生活表达尊重，它提醒我们珍惜生命中重要的人和时刻，并从中感受到爱、希望和生生不息的力量。好的写作就是感悟这些爱与希望的能力，能够化平淡为神奇，让最日常的点滴小事经由我们的心、我们的笔，变成非凡的风景。

四月的暖风、四月的阵雨，来得是那么酣畅、那么慷慨、那么多情。我想说的是：四月里的人间，美得不可方物。四月里的八班，亦没有辜负春天。沉醉于斯，心向未来。