表情写作篇之淡“笑”风生

卓晓芷

一、创情境，巧导入

师：相机记录了许多美好温馨的笑，让我们回忆起曾经的点点滴滴，那是成长的痕迹，但遗憾的是，相机只能定格画面，却不能展示笑声背后的精彩情境与情感故事。有一种形式可以弥补这一遗憾，那就是文字。今天我们就用文字解构表情，以欢笑为话题，写出有关“欢笑”的体验和故事。

（屏显学生们所熟悉的在各类活动中展现的笑脸图片）

【设计意图：通过情境体验式导入，让学生看到熟悉的人，联想熟悉的事，能够自发地笑出声。在观察图片的笑态中，激发学生的情感共鸣，为后面的写作烘托气氛。】

二、谈“笑”风生（表达训练1）

（屏显廖同学的笑脸特写，学生笑）

师：昨天下午，老师偷偷地拍到了廖同学，他做了什么事情呢？

生：他在笑！

生：他还抓着李同学的手！

生：他们昨天放学一定是一起回家的！

师：廖同学笑容的力量感染了我。老师打算在图片旁边配段文字发朋友圈（学生笑），请大家帮我完善这段文字。

（屏显）

他高兴地笑了。

生：他高兴地笑了。他的眉毛抬得老高，眼睛眯成两条线，嘴巴咧得特别大，露出两排整齐的牙齿，同时爆发出一阵阵爽朗的笑声。他的脚不住地往上跳，好像这样才足以表达他快乐的心情。

师：这位同学把细节刻画得很具体，我给你点赞。我们想想这个片段，写了笑的哪几个方面？

生：写了表情。

生：笑声。

生：还有动作。

师：大家总结得很好，这段文字从笑容、笑声、动作三方面写“笑”。

【设计意图：从学生们熟悉的个例入手，激发他们写作的热情。教师提供片段，由学生填补，这种低难度的习作有利于保护学生的学习兴趣。教师提问，学生小结“笑”的描写角度，解决学习重点。】

三、经典探“笑”（表达训练2）

（屏显微笑的表情包）

师：这段文字能不能配上这个表情包？

生（笑）：能！这是神还原。

师：眉毛扬起，眼睛眯眯，嘴巴大大，露出了标准的八颗牙齿，这个表情包太生动了'但是它能够体现出廖同学的特色吗？

生：不能。

生：他笑得厉害时脸会涨得通红。

生：他的鹰钩鼻也很有特点。

师：描写笑的角度是通用的，但要注意写出每个人的特色。如何写呢？我们先来读一读文学作品中那些经典的笑。

（屏显）

1.四奶奶坐那儿，咯咯咯咯地傻笑着，像只刚下过蛋的鸡。

——老舍《鼓书艺人》

2.楼梯上一阵女人笑声，一片片脆得像养花的玻璃房子塌了。

——钱钟书《围城》

3.遏制不住的笑声从她的嘴里迸发出来，仿佛黄河的浪花，四处飞溅着。

——杨朔《潼关之夜》

师：写法上，这三句话有什么特點？

生：夸张和比喻。

师：把看不见的笑声比作看得见的浪花，把听觉转化为视觉，这是通感的写法。巧用修辞手法，就好像给你的文字穿上了美丽的外衣。

（屏显）

依葫芦画瓢：用一句话写出语文老师的笑，运用修辞。

师：我已经做好准备接受你们的赞美了。（生笑）哪位同学先来展示？

生：语文老师的笑容是甜美的，对着我笑时，我心里仿佛吃了蜜一般；语文老师的笑声是清脆的，时常萦绕在我的耳边。

师：哪个同学来评价？

生：从笑容和笑声两个角度，写出了语文老师的温柔。

师：哪个同学再来说？

生：语文老师突然高兴地笑了起来，眼睛、眉毛就像弯弯的麦穗，她的笑声就像一波波袭来的优美的乐章。

师：谁来点评？

生：运用比喻的修辞手法，抓住老师眼部的表情来写，把老师的笑写活了。

师：这学期我们学过一篇课文，萧红的《回忆鲁迅先生》，作者怎么写鲁迅先生的笑？谁记得那个片段？

生：我记得鲁迅的笑是明朗的。

（屏显）

鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

——萧红《回忆鲁迅先生》

师：这段主要采用了什么描写？

生：动作描写。

师：有哪些动作词？

生：拿不住、咳嗽。

师：这些动词体现了鲁迅先生什么样的性格特点？

生：非常豪放，爽快。

师：鲁迅的笑与别人不—样的地方在哪里？

生：笑得咳嗽起来。

师：为什么咳嗽？

生：他手上拿着烟卷，说明他爱抽烟，爱抽烟的人容易咳嗽，我爸爸就是这样。

师：这让我们联想到鲁迅的生活习惯。他为什么抽烟？

生：晚上要创作。

生：他是一个作家，日夜颠倒，所以他用抽烟这种方式来缓解压力。

师：抽烟可以舒缓压力，但我们也知道抽烟有害健康（学生笑）。萧红笔下的鲁迅是独一无二的，他的笑由他的职业、生活习惯决定，体现了鲁迅的个性特点。

（屏显）

凡是和中心有关系的才容纳进去，没有关系的，即使是好意思、好想象、好临摹、好比喻，也得丢掉。

——叶圣陶

师：大到一篇文章，小到一个“笑”的写作，都要能够表现人物形象，表达文章的主旨。

【设计意图：赏析名家范例，感知表现“笑”的描写方法，体会修辞手法的作用——准确、生动、形象地表现笑。了解文章为表现人物、表达主旨的需要，为下一阶段描写特定情境中的笑做准备。】

四、“笑”试牛刀（表达训练3）

师：建议从外貌、动作等方面，运用修辞手法来写“笑”，突出精彩部分。

（生观看视频《笑》，续写片段）

合影中的笑

阳光明媚的早晨，正是拍照的绝佳时机。约好的摄影师早早就来到了后花园，摆好相机耐心等待着。一小时前，家中父亲接到一个电话，急匆匆地出去了，至今没有回来。哎！这次的家庭照又不完整了！大家情绪低落，拍照时，任由摄影师怎么劝，始终面无表情。

突然……

师：四人小组交流，互相评改，看能不能写得更好。

生：突然，一个高大的身影走来，大家顿时露出了灿烂的笑，笑得那么真诚。他们嘴角上扬，露出一排牙齿，眼睛笑得眯起来，如夜晚中的月亮，弯而明亮。摄影师看到他们的笑，也笑了起来。妈妈笑得那么优美，如一朵含苞待放的花。男孩哈哈大笑，缺了牙的他笑得稚嫩而纯真，不掺杂一丝烦恼。

生：写得很好，写到了儿子缺了颗牙，我刚刚都没有发现。

师：这位同学观察得特别细致，两处比喻十分巧妙，生动地写出了一家人笑的特点。有个小小的建议，摄影师这个局外人的描写可以放到最后面，使描写的顺序更加合理。

生：突然，伴随着一阵轻快的脚步声，父亲回来了，母亲转头望着父亲，嘴角上扬，露出腼腆的笑容，她的笑声就像轻快的舞步，给人一种愉悦的心情。奶奶见儿子回来，眉毛弯起，鼻子变扁了一点，微胖的脸好像被拉了筋，颧骨下的肉变得更大，给人一种喜庆的感觉。爷爷见儿子回来，眼睛眯成线，两排不整齐的牙齿让人感觉特别憨厚。儿子见爸爸回来，嘴巴张得老大，好像能吃下一个月饼，他爽朗又天真的笑声就像天空中飞翔的鸟儿，无忧无虑的。

生：家庭成员的笑都写到了，而且运用了老师刚刚说的通感。

师：求全但不凌乱，这个同学写出了家庭成员的年龄特征，母亲是腼腆的，爷爷是憨厚的，儿子是天真的。学以致用，值得全班同学学习。

【设计意图：学以致用，立竿见影，既可以起到巩固的作用，同时也可以培养学生的自信心。学生先交流再展示，用实际行动去感悟好文章是修改出来的。】

五、技法总结

师：古有葵花宝典，老师有玉女心经（生笑），是写“笑”技法大全。

（屏显）

1.描写“笑”的角度：笑容、笑声、动作等；

2.描摹“笑”的写法：细节描写及修辞手法等；

3.描写“笑”的目的：表现人物，表达文章主旨。

师：同学们，刚刚看的、说的、写的都是欢笑，但在我们生活中，笑有酸甜苦辣，五味杂陈。接下来请你们静静地阅读，看看林清玄父亲笑容背后的故事。

（屏显）

期待父亲的笑（节选）

林清玄

父亲是影响我最深的人。父亲的青壮年时代虽然受过不少打击和挫折，但我从来没有看过父亲忧愁的样子。他是一个永远向前的乐观主义者，再坏的环境也不皱一下眉头，这一点深深地影响了我，我的乐观与韧性大部分得自父亲的身教。父亲也是个理想主义者，这种理想主义表现在他对生活与生命的尽力，他常说：“事情总有成功和失败两面，但我们总是要往成功的那个方向走。”

由于他的乐观和理想主义，使他成为一个温暖如火的人，只要有他在就没有不能解决的事，这使我们对未来充满了希望。他也是个风趣的人，再坏的情况下，他也喜欢说笑，他从来不把痛苦给人，只为别人带来笑声。

……

有一位也在看护父亲的郑先生告诉我：“要知道您父亲的病情，不必看您父亲就知道了，只要看您妈妈笑，就知道病情好转，看您妈妈流泪，就知道病情转坏，他们的感情真是好。”为了看顾父亲，母亲在医院的走廊打地铺，几天几夜都没能睡个好觉。父亲生病以后，她甚至还没有走出医院大门一步，人瘦了一圈，一看到她的样子，我就心疼不已。

我每天每夜向菩萨祈求，保佑父亲的病早日康健，母亲能恢复以往的笑颜。

这个世界如果真有什么罪孽，如果我的父亲有什么罪孽，如果我的母亲有什么罪孽，十方诸佛、各大菩萨，请把他们的罪孽让我来承担吧，让我来背父母亲的孽吧！

但愿，但愿，但愿父亲的病早日康复。以前我在田里工作的时候，看我不会农事，他会跑过来拍我的肩说：“做农夫，要做第一流的农夫；想写文章，要写第一流的文章；做人，要做第一等人。”然后觉得自己太严肃了，就说：“如果要做流氓，也要做大尾的流氓呀！”然后父子两人相顾大笑，笑出了眼泪。

我多么怀念父亲那时的笑。也期待再看父亲的笑。

师：从父亲的笑中你能品味到怎样的情感？

生：我觉得文中的父亲笑容背后有一股正能量。

生：我看出作者很怀念他的父亲。

师：“笑”不仅是一个表情，更是一种态度，一份情怀，一段往事，请同学们回想生活中的笑容笑声，体会其中的深意，表达出来。今天我们的课上到这里，祝愿大家在快乐中学习，在欢笑中成长。

（屏显作业）

1.请用文字展现你记忆里的“笑”：可以是父亲坚强的笑声，可以是母亲温柔的笑容，也可以是自己对笑的独特感悟……

教学所得

2.推荐阅读：《笑》（冰心）

教学改革落地开花。在我校语文教改的大旗下语文学科分出阅读和作文两大板块，分项教学。作文作为一门独立的学科，就同其他学科一样，有其独特的教学体系和课程标准。这节课的选题，是序列写作中的一个环节，意在通过一个表情——欢笑的写作，用小切口划开大视野，举一反三，让学生学会写笑（歡笑、冷笑、苦笑……），并引导学生学会写喜怒哀乐等其他情绪表情。

情境体验贯穿教学。我精选了学生熟悉的同学和老师的笑容，解开学生记忆的密码。在和乐融融的气氛中，学生们既观察到了笑的表情动作，又体会到了笑容背后的故事，感受到了不同身份导致的笑容差异。全堂课语言幽默，吸引了学生的注意力，学生全身心投入到学习中，全然忘了这是一堂公开课。

训练层次由浅入深。循序渐进的表达训练，既锻炼了学生的思维能力，也让学生在习作过程中获得了成就感。在不同难度的层级训练中，学生习得写作经验，提升了写作自信，培养了写作兴趣。课堂最后，由欢笑引向酸甜苦辣的百味人生，引导学生关注生活中常见的情绪、表情，思考背后的故事，则是本堂课有价值的拓展延伸，体现了本节课的深度。