浅论小学语文教学中师生之间的有效互动

摘要：良好的语文素养是当代学生必备的能力之一，对学生其他学科的学习甚至未来走上工作岗位都有着极其重要的意义。培养良好的语文素养不仅可以使学生有好的文笔，而且能锻炼学生的逻辑思维能力，对学生的长期发展有着极大的帮助。本文主要结合小学语文教学，试探究如何在小学语文教学中更好地应用互动教学策略。

关键词：小学语文；语文教学；互动教学

一、 小学语文课堂开展互动教学的意义

1. 有利于实现小学语文有效教学

教学的有效性是近年来教育领域专家和学者不断重视的问题，传统的教学中普遍重视老师在课堂教学中主体性的发挥，却忽视了作为知识接收方的学生们对知识的掌握程度到底是怎样的，未能考虑到学生们能不能很好地领悟知识并运用到自己的生活当中，即忽视了教学的有效性。小学语文课堂中开展互动教学，有利于老师和学生共同参与课堂，相互对知识进行沟通和交流，有利于改善老师和学生间的关系，有利于加深学生对知识的理解，有利于进一步实现小学语文课堂的有效教学。

2. 有利于提高学生的语文学习主体性

在传统教学中，老师们普遍处于主体地位，作为知识接收者的学生们在学习中较被动，这样不利于学生的长期学习。在小学语文开展互动教学，有利于老师们有意识地去和学生进行交流，积极引导学生开展自主学习和合作学习等新型学习方式，激发学生内心的好奇心与求知欲，主动去质疑、去思考、去发现，与同学、老师交流，解决疑问，逐渐构建自己的知识框架和体系，有利于培养学生的自主学习能力，也有利于适应新课改要求，逐渐提高学生的学习主体性。

3. 有利于培养学生的创新思维

在小学语文教学中开展互动教学，对学生创新思维的培养有很大的帮助。在小学学习阶段中，学生都或多或少的存在一些不好的学习方式和学习习惯，例如，学习被动、不爱思考、不喜欢提问等，老师可以通过互动教学来做正面的引导，纠正学生不好的学习习惯。老师将互动教学与前沿的教学理念相结合，例如：对话教育法、德育教育法、多元智能教育法等新型教育理念，再根据学生的实际情况进行利用，进一步去引导学生进行思考和创新，有利于学生养成创新思维。

4. 有利于实现师生间的良性互动

师生关系是影响学生学习兴趣的重要原因。目前的学生，对一门学科的学习态度，很大程度上取决于他们对这门学科教师的喜爱程度。如果学生喜欢这门学科的教师，与教师的关系融洽，他们就会更主动、更积极、更投入地学习这门功课，学习效果就会更好。将互动教学方法运用到小学语文教学中，可以弱化教师在课堂教学中的主体地位，将学生置于课堂学习讨论的中心，让学生成为课堂的主人，有利于加强师生间的良性互动，构建平等和谐的师生关系，有利于小学语文教学的顺利开展。

二、 小学语文教学中师生之间的有效互动策略

1. 语文老师重视对教材互动内容的挖掘

目前我国小学语文教材的覆盖内容很广，老师在教学时，要对教材十分熟悉，充分挖掘教材，从不同维度、不同层面去对知识进行拆分和解读，从多方面去挖掘教材中存在或能与教材产生联系的互动案例，利用互动案例去引导学生进行想象和体验，从多方面去加深学生对知识的理解，使知识系统地被学生掌握吸收，有利于学生构建起自己的知识体系。例如：在小学语文教材中的“责任感”教学中，老师可以通过教学教导学生自身该承担的责任与义务，告诉学生要做一个负责任的公民，努力承担自己的集体责任和社会责任；接下来可以举一些知名企业、知名人物为社会奉献的情感案例，唤起学生心里的良性感知，接着引导学生思考不同社会群体可以为社会做些什么来承担自己的社会责任，通过学生间的交流和思考，让学生明白主动承担责任的重要性以及不同社会群体应该承担的不同的社会责任，这种互动式的教学有利于学生更好地理解知识并运用到自己的生活中。

2. 语文老师要不断创新和优化教学形式

为了将互动教学方法更好地运用到小学语文教学中，笔者建议，语文老师在教学时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生合理地进行互动学习。例如：在老师对某专题内容进行教学讲解时，可以将学生分为5～6人小组，并在组内做好分工，告知哪些同学负责课外资料搜集、哪些同学负责文章思路讲解、哪些同学负责课堂学习报告的撰写，将学生合理分工，在学习的过程中让学生了解书本上的具体内容，探究并总结所学知识的特点，最后尝试着让学生以小组为单位，进行小组创新展示和比拼；在平时的教学过程中，老师还可以组织类似辩论赛的思辨型比赛，老师可以让学生根据类似“互动教学到底好不好”“学习语文对我们未来的学习和工作是否有帮助”的辩题自主选择持方，将学生分为两个大组进行辩论和学习；除了以上举例，老师还应该根据教学内容对学生进行合理地分组，对自身的教学形式不断进行更新和优化。

3. 要優化小学语文评价方式，采用多元互评的方式

目前小学语文的评价机制较单一，对学生的指导和激励作用不大。老师此时可以考虑采用互评的方式，对评价机制进行优化。以往的评价主要是由老师进行批阅和点评，多元互评机制包含多种评价方式：可以将学生进行分组，再让小组之间相互评价，适当的竞争有利于激发学生的学习兴趣和斗志；同时老师还可以引入组内成员互评，让小组成员之间相互评价打分，可以对学生进行很好的监督和鞭策；自我评价也是可以考虑的，学生在每次自我评价中可以意识到自己的优势与不足，通过一次次写作不断克服自己的缺点，每次进步一点点，长期坚持下来学生的进步和改变会是很明显的；老师可以在最后做一个总结性的评价，加强师生之间的互动，多给学生以鼓励和支持，让学生爱上语文学习，最终实现小学语文课堂有效教学。

三、 结语

语文老师要努力优化自身知识结构、提高自身素质，更好地利用各类新型教育理念，给学生营造宽松愉快的教育氛围，认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略，最大限度地发挥学生的潜能，增强师生间的良好互动，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王艳秀.浅谈互动式教学在小学语文课堂中应用[J].考试周刊，2018（01）：59.

[2]黄明征.浅析小学语文课堂中的师生互动策略[J].考试周刊，2018（08）：44.

[3]李学宝.小学语文教学中师生之间的有效互动策略探讨[J].中华少年，2017（08）：67-68.

作者简介：

陈百香，江苏省镇江市，丹徒实验学校。