关于推进高职专业现代学徒制发展的政策体系的项目研究

刘光定 潘爱民

【摘要l通过高职院校与生产企业深度合作的人才培养方式，可以实现校企直接对接，培养出企业生产型的技能技术人才，提升生产企业对于生产技能型人才的需求，改变企业对毕业生的就业质量要求。对此我们开展高职专业现代学徒制发展的政策体系的项目研究，其主要是为了解决校企—体化培养相关政策性问题，同时在校企合作中企业如何破解现代学徒制体制弊端的问题，最终更好地化解企业对人才供给的矛盾问题。

【关键词】现代学徒制;现状分析;研究价值;研究方案;预期成果

高等职业教育要实现校企一体化育人，我们必须通过现代学徒制才能实现，它主要可以解决传统培养模式的弊端，实现全过程育人，具体体现在专业和产业一体化，课程内容和职业工种一体化，课堂教学过程和车间生产过程一体化，学历证书和职业工种证书一体化，学校教育和企业教育一体化，这样可以实现人才培养的针对性和高质量性。

一、现代学徒制的界定

现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，构建企业化标准课程体系，质量考核体系，课程评价体系等，真正意义上体现学校和企业合作深人洼和融合性。

二、项目现状分析

当前人才市场上的供需矛盾非常突出，为了缓解这种现象，现代学徒制试点具有非常好的现实意义和应用价值。主要原因有以下几点：其一，以企业用人实际出发，通过校企合作模式，实现订单教育培养，让学生在学校学习企业岗位需求专业知识和技能，从而满足企业岗位需求，同时也让学校遵循市场规律培养技能人才，最终实现校企“双赢”目的。其二，高校科学利用有效资源培养人才，防止浪费，走可持续发展之路，发挥各自长处，如企业有大量先进生产设备和能工巧匠为学徒工学习提供良好硬軟件支持，这样为学校降低实践技能教学成本。此外学校为学徒工提供优质教师资源和技术知识，让企业降低岗前培训费用。其三，学徒制培养模式符合企业对人才要求，企业用人标准形成标准化和体系化，为企业未来发展积累人力资源，进而增强企业可持续发展的动力。其四，为促进大范围落实现代学徒制积累了丰富的实践经验。

三、项目研究价值

自试点现代学徒制以来，有了良好效果。第一，及时解决了就业供给不平衡问题。第二，让企业用人有了针对性，不再盲目人才招聘，企业用人相对稳定，毕业生在实习就业就可以有目的就业保存就业质量，促进毕业生在学习期间更有目的性，实现毕业生和企业需求高度统一，减少不必要的浪费，最终实现学生和企业一体化就业用人体制，避免无谓招聘和不确定就业现象出现。第三，通过校企一体化培育培训，实现学徒工零距离就业，高效化上岗，成为既有丰富专业知识又有很强实践技能的技能型人才，经过自身努力，很快就能成为技术骨干，加快了学徒工的职业发展速度。第四，对社会经济的又快又好发展有促进作用。

四、项目研究方案

（一）研究目标

基于学校“校中厂，厂中校，校厂一体”的专业发展思路，秉承校企合作的办学理念，在我院机电一体化技术专业现代学徒试点工作中，要创新“课证岗赛深度融合，二元三环四能递进”人才培养模式。

（二）研究内容

首先探索学校和企业共同育人机制。职业院校与企业签订实施现代学徒制合作协议，确立校企双方合作职责、具体任务的划分，推进校企深度融合、协同育人。然后改进一体化的招生和招人的机制，修订录取新生和招聘人才一体化的双招制度，推进校企共同研制、实施双招一体化方案，组建现代学徒制试点班级。最后通改革人才培养模式，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案;建设校企双能力教师力量，完备双能力教师制，具体体现在教师的聘任、提升、考察，奖励等方面制度体系，从而保证教师队伍稳定性和高效性，最终形成校企一体化教师用人机制等。

（三）研究方法

1.调查研究法

通过对相关职业院校、企业实地考察，对有关专家、教师和学生就实践教学环节存在的问题和解决办法进行多方面的调查、座谈和咨询，发挥团队研究讨论在项目研究中的重要作用。

2.文献资料法

有关文献进行认真查阅、理顺、剖析、归类，为研究提供理论基础，提高项目研究的开拓性和应用性。

3.案例研究法

本项目将经常选取典型的企业案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现项目研究特色、具有参考价值的案例。

（四）实施步骤

项目研究分阶段进行，首先进入前期准备，对搜集到的相关理论资料进行梳理和归纳，形成本课题的研究方案和研究计划，并向上级有关部门上报该项目。同时进行修改并最后确定本项目的研究。然后进入初步实施阶段，构建现代学徒制试点冠名班级，确立学年报告制，由负责院校解析运行专业第1学年开展具体情况等。

结语

总之，通过学徒制实施，可以让高职学校更加面向社会实际情况培养人才，同时快速全面提升“双师素质”教师队伍，让教师既是师傅又是老师的双能力角色，从而激发高职专业学科发展和人才成长的活力，为培育能工巧匠提供重要条件，为高职专业人才培养质量和智能制造企业提供不竭动力。