小学语文中高年级有效导入之我见

张永莲

摘 要：随着新课程改革的深入，新的教学方法层出不穷，课堂导入法就是在此基础上应运而生的。课堂导入与课堂教学质量息息相关，应引起各科教师的重视。作为小学语文教师，在教学中就采用了此教学方法，取得了良好的效果。基于多年的实践研究，对小学语文中高年级课堂导入常用方法进行了讨探，希望为小学语文中高年级教学提供崭新的思路。

关键词：小学语文；中高年级；课堂导入

一、课堂导入的重要性分析

俗话说：“好的开始是成功的一半。”诚如此言，良好语文课堂的开端也是一堂课成功的关键。课堂导入作为课堂教学的开端，其设计得是否科学、有趣直接关系到学生的兴趣、探究欲望和学习积极性，这些因素又与学生的学习效率和教学效率息息相关，因此，教师想要提高自己的教学效率，不妨以此“下手”，提高课堂教学有效性。成功的课堂导入不仅可以使学生兴趣盎然，学习主观性强，还能使他们的注意力集中，思维开阔，这些往往是教师苦苦寻求的目标，借助成功的课堂导入这些目标便能轻易实现，因此，如何做好课堂导入成为众多教师工作的重心。

二、小学语文中高年级课堂导入常用方法

1.疑问导入法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”诚如苏霍姆林斯基所说，设问质疑方法满足了学生的发现、研究、探索欲望，符合学生的心理需求，因此备受教师的青睐。教师在采用疑问导入法时不应盲目而行，而是要讲求科学的方式方法。在设计疑问导入法时，教师应根据语文教学内容和学生的认知规律进行科学设计，以问题唤起学生的注意力，引导他们进行深入思考和探究，通过自主查阅和小组讨论，找到解决问题的方法。

例如，我在讲授小学语文人教版六年级《少年闰土》一课时，就采用了情境创设法。在上课之初，我问了学生几个探究性问题，问题一：你们有农村朋友吗？他们的性格特征是什么？问题二：你们最喜欢鲁迅的哪些名言？请至少列举一个。问题三：你觉得闰土是个怎样的少年？这三个问题由易而难，符合学生的认知规律，以学生生活中的朋友作为切入点，容易激发学生的学习兴趣，使其进入相应的情境中，为后续教学奠定了坚实的基础。

2.情境导入法

随着新课程改革的实施，情境导入法作为一种崭新的教学方法开始在语文课堂中盛行开来。所谓情境导入法是指教师在教学过程中创设一定的真实或虚拟的情境，以该教学情境为切入点，引导学生进行交流、讨论和探究，在此過程中，培养学生的开放性思维、创造性思维等。目前，情境创设的方法众多，常见的包括以下几种：音乐渲染、故事导入、多媒体导入、问题设置、角色扮演等。

例如，我在讲授小学语文人教版六年级《山中访友》一课时，就采用了音乐渲染导入法。在上课之初，我先利用多媒体播放了《鸟》的音乐，让学生在音乐声中感受作者口中的老友并不是真的朋友，而是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖等自然界朋友，让他们从中感受大自然的魅力，从而认同作者的说法。

3.游戏导入法

游戏对于学生是一把双刃剑，它在丰富学生生活的同时也带来了诸多的弊端，由于学生年龄小，自制力弱，如果长期沉迷于游戏，将不利于其身心健康成长，因此，教师在教学过程中应妥善利用这把双刃剑，使其发挥长处，避其短处。对于游戏教学，陈鹤琴先生曾说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得更有趣，更快乐，更能有进步了吗？”诚如陈鹤琴先生所言，游戏教学对于学生来说具有重要意义，妥善利用这把双刃剑，使其更为锋利，以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。

例如，我在讲授小学语文人教版五年级《七律·长征》一课时，就采用了游戏导入法。在上课之初，我先将学生进行了分组，每组要说出作者毛泽东的诗词，说得最多、最准确的小组将会获得相应的奖励，该游戏任务步骤后，各个小组都摩拳擦掌，想要和其他小组一决高下。游戏导入法的合理运用，不仅活跃了课堂氛围，还调动了学生的参与兴趣，转变了他们的学习态度，使其由以往的“要我学”转变为“我要学”。

4.多媒体导入法

随着信息技术的兴起，多媒体教学设备开始在我国小学教学中普及，将其运用到小学语文中高年级课堂教学中，对激发学生学习兴趣具有重要意义。多媒体教学手段集图片、视频、音频为一体，使枯燥、复杂的语文教学理论和事物关系得以生动、直观地再现，是一种理想高效的课堂导入方法。

例如，我在讲授小学语文人教版五年级《地震中的父与子》一课时，就采用了多媒体导入法。在上课之前，我先利用网络搜索了具有震撼力的地震图片，并截取了《唐山大地震》电影中展现亲情的片段。在上课之初，学生通过多媒体看到影片感动片段时，不禁满含热泪，待大家情绪平静后，我开始了课文内容的讲解，每个学生都听得格外认真，取得了良好的教学效果。

综上所述，教师想要提高课堂教学的有效性，不妨以课堂导入为抓手，在素质教育背景下，结合教学内容、学生的身心特点科学设计课堂导入方法，在运用此方法时，不应囿于一种方式，可多种方式并用，以激发学生兴趣，提升课堂教学成效。

参考文献：

[1]李会平.小学语文课的几种导入方法[J].语数外学习（八年级），2013（3）：29.

[2]高正中.让导入成为小学语文课堂教学的亮点[J].学周刊（A），2013（4）：119.