创造性阅读发展学生个性

汪东玮

在语文学习过程中，教师要帮助学生获得独特的情感体验，就要引导学生对文本进行深度解读，但是仅仅这样还是不够。在新课标实施的大背景下，语文课堂更加提倡学生的个性化发展，这就要求语文教师在指导学生阅读文本的时候，要采用创新型的教学方法，鼓励学生对文本进行创造性解读，发扬个性，在解读文本的过程中，也获得属于自己的个性化体验，这样的过程需要教师和学生之间的配合互动，让语文课堂呈现出勃勃生机，使语文课堂变得更加活跃。

一、换位解读， 以生为本

随着新课改的推进，以生为本的语文课堂构建越来越火热。在这样的教学理念指导下，学生们的自主性得到了极大程度的尊重，学生们有了展示自己的舞台，而教师也在教学过程中更加注重学生的主体地位，鼓励学生走进文本，让学生展示自己的见解和看法。例如在教学中，教师采用的换位解读的教学方式，让学生能够真正融入到语文课堂中去，每一个学生都变成了课堂的主人。

例如在教学《桂花雨》这篇课文时，教师预设的教学目标是引导学生充分体会文本中的思想情感，让学生接受情感的熏陶，提升学生的情感意识。在具体的教学过程中，教师就采用了“换位阅读、以情激情”的教学方式，引导学生进行情感体验。在这篇课文中，作者描写的是童年摇桂花树的情境，通过这样的故事，让我们体会到了童年的无限乐趣以及主人公对于自己家乡的热爱之情。而在教学过程中，教师就这样引导学生进行思考：“同学们，大家对于童年都有自己的美好记忆，那么，作者笔下除了写童年的欢乐，还要表现什么？请大家真正融入文本，现在进行换位，你就是文本中的主人公，你体会到什么？”这样的问题，引导学生进一步深入思考，大家在这样的探究过程中，还体会到了家乡给自己带来的美好情感体验，这样的换位阅读的方法，让学生的认识更加深刻。

在这个教学实例中，教师采用的教学方法就是换位阅读，通过这样的教学方式实现了“以情激情”的目标，实现了对学生进行情感教育的预设。在具体的教学过程中，换位阅读的方式，更能让读者走进文本主人公的内心，和主人公进行心灵对话，更加真切地体验文本中的情感，这样的教学方式非常新颖，也符合学生的兴趣，有助于提升学生阅讀的效率。

二、编演剧本，合作探究

在众多的教学方式中，编演课本剧的方式是一种非常新颖有趣的方法，这样的教学方式，能够极大地调动起学生探究文本的兴趣，这样就能够促进学生对文本的深度解读和个性化解读，让学生获得深刻的、独特的感受。

《半截蜡烛》这篇课文是小学语文教材中的一篇文章，这篇文章的故事情节曲折，能够吸引小学生的阅读兴趣。在具体的教学过程中，教师首先引导学生对文本内容进行梳理感知，学生们在初读课文的基础上，一起讨论伯诺德一家人的表现，尤其是对于小女孩的表现更是赞扬有加，教师看见学生的情绪这样高，于是顺势进行引导：“看来，大家是非常喜欢这篇课文了，那么，我们一起将这个课文改编成课本剧，由我们同学担任其中的各个角色，进行表演怎么样？”教师的提议，得到了大家的支持。通过编写剧本以及表演的过程，每一个学生都有了自己的认识，这样就实现了个性化解读的目标。

在这个教学示例中，教师抓住学生的兴趣点顺势引导，让学生们一起合作探究，而且采用的教学形式是非常受小学生欢迎的课本剧表演的形式，这样的做法，调动了所有学生的积极性，让学生在集思广益、全员参与、默契配合的过程中，获得了自己的个性化体验。

三、批注阅读，个性发挥

随着新课改的推行，还有一种教学模式受到了大家的关注，而且在教学实践中也取得了很好的教学效果，那就是批注阅读。这种教学方式让学生在自主阅读的基础上，在老师讲解之前进行自主批注，可以提出疑问，也可以是情感抒发，在很大程度上给了学生自主学习的机会，让学生在自己感受最深刻的地方进行批注，帮助学生个性化解读文本。

例如在教学《最后的姿势》这篇课文时，教师就采用了引导学生批注阅读的方式，引导学生进行文本解读。《最后的姿势》这篇课文的语言比较简单，小学生阅读起来比较容易，于是教师讲解之前首先引导学生思考：“同学们，今天老师先不讲文本内容，而是希望你们能够通过自主阅读，将自己的疑惑或者情感体会等以批注的形式表现出来，然后我们就以大家的问题进行文本学习。”通过每一个学生的努力，大家从不同的角度对文本有了自己的认识，例如有的学生提出自己的疑惑：文本中的题目为什么不能换成“伟大的老师”呢？那样不是更加直接明了吗？还有的学生从情感角度进行批注——面对死亡，谭老师将生的机会留给了学生，这样的老师是多么伟大！

在这个教学实例中，教师引导学生进行自主批注，在自主批注的过程中，学生还可以自由抒发自己的感情，这样的教学方式，有助于学生个性的发挥。

总而言之，在新课改的大背景下，作为语文教师，要创新自己的教学方法，引导学生创造性解读文本内容，注重发挥学生的自主性，让学生进行个性化解读，让语文课堂精彩无限。

（作者单位：江苏省启东实验小学）

□责任编辑：陈 易