构建有效的幼儿园班本种植活动

刘芬

随着课程游戏化实施的进一步开展，现有的基础课程已不能满足儿童发展的需要。种植活动在充分了解儿童兴趣的基础上，设计适宜的活动日程促进儿童积极学习，建立一个积极的社会互动氛围；鼓励儿童有目的地发现问题、解决问题，从而获得新的学习经验。

一、确立活动中学习者的目标取向

《指南》指出：“成人要善于发现和保护儿童的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导儿童通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题、解决问题。”据此，在一切为了孩子发展的大方向引领下，每年春秋结合地域特点——中国花木之乡，开展了主题为“慢慢长大”的班本种植活动。通过开展系列种植活动，和孩子一起感受大自然的奇妙，增加对自然界的热爱和探索欲望，提高儿童的观察探究能力，孩子在丰富的种植活动中陪伴植物慢慢成长。

二、基于儿童兴趣的种植活动内容

基于儿童已有经验的前提下，与孩子们充分商讨后，选择与生活有积极联系的、孩子在学习中感兴趣的资源作为种植活动的内容，辅助儿童。

基本需要之蔬菜——儿童日常生活中经常接触的如芹菜、萝卜、豆类等易成活的蔬菜是他们熟悉的，成为孩子们的首选种植作物；补充营养之果树——色彩多样营养丰富的水果一直都是孩子们的最爱，也成了他们喜爱的种植对象，选择大家都会种植的来试试。今年就移栽了新技术培育的8424西瓜苗，孩子们满怀期盼，天天去看护；美化环境之花草——在积累了粗浅的种植经验后，孩子们已经不满足于种植蔬果了，对于能美化环境的各种花草兴趣盎然。因此，波斯菊、太阳花等在种植园生根发芽，种植园边上紧靠围墙处孩子们还栽种了爬山虎等爬藤植物。只要是孩子喜爱的植物，都会尝试着进行种植，在过程中孩子收获着体验。

三、建构儿童需要的种植理解模式

充分尊重儿童的意愿，选择合适的种植方式，满足不同发展水平儿童的需要。通过回应新的经验，建构实际的理解模式，构建自己对种植的理解，更能促进儿童有效学习。

（一）试验种植——豆趣丛生

我们是豆豆班，孩子们对各种豆豆情有独钟，于是发动家长的力量，收集了各种各样的豆豆——黄豆、赤豆、绿豆、豌豆……从自制种植“花盆”到种植的形式都是孩子自己选择。

泥土种植。植物的生长离不开泥土，认识了豆豆后，孩子自己选择喜欢的豆豆种在自制的盛满泥土的“小花盆”里。对于中班孩子来说，已经历经多次的种植活动，累积的种植经验足以自行在泥土里进行种植豆豆——舒适的家、合适的土壤、成长的摇篮。

沙土种植。植物的生长离不开空气、水、泥土，那么在沙子里能不能发芽壮大呢？孩子们兴致勃勃地在装有沙子的盆里种上各种豆豆，豆豆又有了新家。

水培种植——彩色的豆豆。在小班时就水培过土豆，只要不离开水，土豆长势一直旺盛。这次，孩子们决定水培黄豆，在小小酸奶杯里注入自制的彩色水，“黄豆喝了彩色的水会长出彩色豆苗吗”，这是这次水培种植活动孩子们需要寻求的答案，答案是否定的，但是孩子验证了自己的猜想，收获了快乐。

（二）户外种植——花儿竞相

多彩的种植园——前几次户外种植的都是农作物，在征求了孩子的意见后，这次商定种花。孩子们用小脚在田地里踩出弯弯曲曲的小路，把长方形的田地自然分隔成好看的图案，一个图案种一种花，正好三个大格子，分别撒上波斯菊、薰衣草、太阳花的种子，踩一踩，小鸟吃不到种子，又更加易于发芽，遗憾的是薰衣草没有发芽。

扦插的艺术——蔷薇花。邻边的外国语小学围墙上爬满了粉色的蔷薇花，每年春天都吸引了无数羡慕的目光，孩子更是流连忘返。请教了园艺专家，决定剪取蔷薇花的枝条进行扦插。聘请小朋友乐乐的奶奶做顾问，给孩子上了一节课《扦插的艺术》，让他们了解最基本的扦插技巧，知道蔷薇花的扦插属于枝插。和孩子们实地剪取枝叶粗壮的枝条，进行了埋枝、浇水，没有多少天就看见细嫩的叶子渐渐舒展开来，蔷薇成活了。明年是否也能看到盛开的蔷薇花呢，孩子们憧憬着。

四、基于儿童发展的“画语”记录评价

在种植课程的实施过程中，始终置“儿童的发展”于首位，不以成人的观点来衡量儿童的表现。根据中班儿童的实际水平，设计了“画语”的种植记录方式，准确阐释了植物慢慢长大的奥秘。在记录过程中，孩子收获的不仅是知识，更有满满的爱心、责任心、坚持。每个活动精彩的瞬间孩子们通過绘画的形式记录评价，并与同伴、家长、教师分享，真正做到评价让儿童做主。

以儿童的生活经验为核心展开的种植活动，保证了儿童个体差异的需要，体现了以儿童为本、积极参与式的教育理念，建构起他们对真知的理解，让种植真正成为沟通儿童生活与学习的桥梁。

（作者单位：江苏省如皋市外国语学校附属幼儿园）

□责任编辑：邓 钰