幼儿园课程游戏化中品质的培养

房银

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”，要将游戏融于幼儿一日生活之中。那在课程游戏化中如何培养幼儿的学习品质呢？

一、将枯燥的知识融于游戏化情境

幼儿好奇心强，乐于探索未知的事物，对感兴趣的物体总是投入更多关注。有时候传统的教育方式会逐渐使幼儿失去探寻的兴致。用游戏化的教学手段，能将枯燥的知识融于游戏化的情境中，使幼儿在说说、玩玩中感知文学作品的乐趣。

比如在散文《坐火车》中，教师事先准备大纸箱制作的“山洞”，教师和孩子们一起玩“开火车”的游戏，体验“咦，我怎么什么也看不见了”，找到“看不见”的原因是“火车钻进了山洞里”。钻出山洞后，带领幼儿看看绿油油麦苗，瞧瞧金黄的油菜花、粉红的桃花。柳暗花明又一村，一抑一扬，随着游戏，教师边诵读散文，幼儿在不知不觉中，感知游戏情境中散文的语言美、情境美，在随后的提问中，学用“一会儿是……，一会儿是……”造句。像这样将语言文字与游戏的巧妙结合，调动幼儿学习的积极性，最大程度保护幼儿的好奇心与求知欲。

二、提供材料，发挥幼儿活动的主动性

幼儿主动性表现在是否积极参与活动，活动中是否专注，是否能尝试挑战。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿学习的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。”

在《走近线的世界》中，教师提供给幼儿长短、粗细、材质不同的线，先让幼儿自己探索，发现各种线之间有什么不同，用看看、拉拉、摸摸、比一比等方法，来探索他们的相同点与不同点。在接下来的活动中，教师鼓励幼儿自由结伴，去探索与记录各种线的特征，哪种线最牢固，哪种线摸起来最软，哪种线可以用来钓鱼，哪种线可以用来纺织。在活动最后，教師引导大家一起玩绳子的游戏，比赛跳绳、拔河，用绳子拉成障碍物，玩穿越火线的游戏。经过引导，幼儿发现了绳子无穷多的作用与玩法。教师要创造条件，提供必要的材料，让幼儿与材料互动，在主动探索和同伴间的互动中，来实现学习的自主。

三、鼓励幼儿在游戏中克服困难，向成功迈进

坚持与注意是幼儿学习品质中一项重要内容。坚持性表现在幼儿在游戏中遇到挑战不退缩，不放弃，有一定的意志努力，能够集中注意不受外界干扰，专注做自己的事情。在实际教学中，一些孩子遇到困难有退缩行为。这时教师交代一定的任务，幼儿有了任务意识，有了努力目标，通过自我调节，付出努力，向成功迈进。

在《跨越障碍》中，幼儿先用椅子搭成障碍，轻轻松松通过障碍；接着教师提供渔网线，幼儿创造性地将线系在椅子上，难度增加，幼儿的注意力提高了，需要认真细心才能通过障碍物。在活动最后，教师提供小铃铛，在渔网线上系上小铃铛，拉成高高低低不同的障碍物，要求幼儿跨越障碍到对面取物。渔网线是透明的，一不注意就会碰到。改变后的游戏对幼儿来说具有极大的挑战性，需要幼儿专注、细心与努力。对课程游戏化中难度的设置，教师要把握好度，循序渐进增加难度，让幼儿始终保持对活动的兴趣，既能让幼儿对活动保持兴趣，又能让幼儿跳一跳，够得着，获得成功，体验快乐。

四、提高幼儿的想象力与创造力

创造性游戏对幼儿身心发展有特殊意义，创造性游戏的目的一般隐含在过程中，教师要给幼儿创造发展的机会。幼儿的世界是丰富多彩的，能将简简单单的圆想象成花朵、铃鼓、闹钟、皮球；能将三角形想象成小鱼、铁铲、大树、山坡。幼儿的想象力与创造力离不开生活的引导。教师要丰富幼儿的知识，通过故事、游戏等方式提高幼儿的认知水平，鼓励幼儿通过想象创造性地改变生活状态，美化教室，提高想象力和创造力。

秋天到了，各种各样的树叶渐次落下，幼儿拾树叶、拼树叶，通过剪剪、折折、粘粘、贴贴，幼儿创造性地将树叶组合成一幅幅精美的树叶画，有轮船、狐狸、刺猬等小动物，充满童趣。秋天，田野里丰收了，黄豆、绿豆、红豆，各种色彩鲜艳的粮食进入幼儿视野，幼儿数豆豆，玩豆豆，将豆豆放入高低不同的瓶子里，摇一摇，听不同的声音；幼儿用豆豆拼画，用红豆拼成花儿、太阳，用绿豆表现草地、大树，用黄豆组成高山，用蚕豆铺成鹅卵石。幼儿自由想象，天马行空，既体现了豆子原本的特征，又巧妙将豆豆相互组合成悦目的美术作品。

语言活动中，幼儿发挥想象，进行谜语、故事的续编与改编。比如续编故事《下雨了》，小动物们可能会遇到什么事情，他们会怎样互相帮助，一起躲雨呢。幼儿想出了用荷叶挡雨，主动躲到屋檐下，一起用多层树叶挡雨，请爸爸妈妈送伞，用桌椅等挡雨，用一切可以用的东西挡雨。续编故事、创编故事的讲述，能发展孩子的口语表达能力，也能提高幼儿的想象力与创造力，结合实际，展开合理想象，创编出不同的故事结局。

（作者单位：江苏省如皋市下原镇花园幼儿园）

□责任编辑：邓 钰