小学英语口语教学的困境和对策

朱敏燕

受各种因素的影响，小学英语口语教学的效率并不是特别高。针对这种情况，教师一定要采用有效的教学方法和措施，激发学生的学习兴趣，使学生养成说英语的好习惯，进而提高学生的口语表达能力。

一、小学英语口语教学中的困境

（一）学习环境的缺失

通常来说，语言的学习与环境有密切的联系，只有具有良好的语言环境，学生的口语交际能力才会得到提升。在实际的小学英语口语教学中，学习环境方面有所缺失，缺乏口语锻炼的机会。在这种情况下，不仅会影响学生对英语口语的学习动力，也会阻碍小学英语口语教学能力的提升。

（二）学生自身存在的问题

对学生而言，其自身素质没有得以完善，有一些学生在心理上存在障碍，害怕在教师、同学面前讲英语，担心自己说错，变得非常紧张。学生越是有这种心理，在口语学习中就越容易出错，导致再也不敢开口说英语，不利于学生英语口语表达能力的提升。还有一些学生对教材中的英语对话非常依赖，具体表现为读英语对话时发音准确且顺畅，但在实际应用过程中却存在很多问题。比如，在教材中感谢和不用客气经常用Thank you very much、Thanks、You are welcome来表达，在实际的口语教学中，Thats OK、Thats all right、Its nothing等同样也是感谢、不用客气的意思，但学生对此掌握得比较少，对口语的学习造成了严重影响。

（三）教学手段过于单一

大部分小学英语教师在教学时只是将教材中的内容呈现在学生面前，采取灌输式的教学模式，没有充分发挥自身的主观性，导致教学手段过于单一，学生参与教学活动的积极性降低，教师也慢慢失去耐心。针对这种情况，如果教师不能及时发现教学手段中存在的问题，想提高学生口语能力会存在一定的难度。

二、提高小学英语口语教学的策略

（一）营造口语学习环境

一个良好的口语学习环境，能够有效激发学生的学习动力，并主动参与到英语交流活动中。因此，在实际教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法为学生营造符合其学习的语言环境，并提供良好的口语交际机会，帮助学生突破心中障碍。首先，教师在口语教学过程中可以选择一些与学生生活密切相关的话题来引导学生开展口语练习，如介绍家庭成员、讨论天气、朋友之间见面打招呼等；其次，可以利用图片、实物等为学生创设一个直观的语言环境，将抽象的知识变得更加具体，这样不仅与内容学习相符合，还能调动学生的学习兴趣。比如，在《At the zoo》一课的教学时，为了锻炼学生的口语能力，教师可以带领学生制作动物头饰，并戴在自己头上，用英语进行交流，如小鸟问小猴子“Why cant you fly？”这时另一个同学也要用英语回答，这样不仅调动了学生的学习兴趣，也加深了学生间的感情。另外，教师还可以利用图画的方式为学生展示场景，并要求学生认真看图，用英语说出自己的理解，激发学生的想象力。

（二）利用多媒体开展口语教学

兴趣是学生最好的老师。要想提高学生的英语口语能力，激发学生兴趣是非常重要的。在《小学英语课程教学基本要求（试行）》中提出“对于小学英语教学而言，最重要的就是激发、调动学生的学习兴趣，并在培养学生语感、语调的同时，使学生能够用英语进行简单的沟通，进而实现学生语言表达能力的培养”。针对这种情况，教师在实际的口语教学过程中，就可以利用多媒体为学生播放一些有趣、具有感染力的动画，可以在网上直接播放，也可以插入到课件中，这样不仅能够达到拓宽学生知识面，还能活跃课堂氛围。另外，教师在实际教学过程中，最好利用课件丰富教学方法，吸引学生的注意力，這样才能实现学生口语能力的提升。比如，在《Merry Christmas》的教学时，为了能够调动学生的学习兴趣，可以利用多媒体为学生播放圣诞节的视频及与圣诞节有关的歌曲，让学生跟着唱，并在学习过程中用英语与其他学生交流，有效提高学生的英语口语表达能力。

（三）有效结合游戏与教学

在小学英语教学中，游戏是提高教学效率最有效的方式，尤其是在口语教学中，更能提高学生的口语表达能力。在实际教学过程中，教师可以先带领学生做一些小游戏，如单词接龙、角色扮演及猜谜语等，都能激发学生说英语的动力。需要注意的是教师在设计游戏时一定要对可行性、创新性进行分析，不能重复一种游戏，要根据教学内容的不同选择相应的游戏，从而使学生在和谐的环境下养成良好的学习习惯。比如，在《My family》的教学时，教师就可以带领学生做角色扮演的游戏，让学生模仿家长在家中的状态，加深学生对家长感情，锻炼了学生的口语表达能力，也提高教学效率。

（作者单位：江苏省扬州市邗江美琪学校）

□责任编辑：邓 钰