小学数学课堂中的情境创设

丁玉锋

创设教学情境是小学数学课堂教学中经常用到的一种教学策略，通过创设情境，可以将数学知识与相应的教学情境有机地结合在一起，这样可以让学生参与数学知识形成的过程，激发浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，从而实现高效的数学课堂。

一、巧借故事，创设情境

课堂教学要讲究艺术，其目的不是为了给学生传授枯燥乏味的数学知识，而是要使课堂教学符合学生的心理特征，能够激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望。在小学数学课堂中，教师可以巧借故事，创设生动、活泼的教学情境，吸引学生的注意力，让他们更好地融入课堂。

比如，在教学《圆柱的体积》这一课时，在课堂上为学生讲了“曹冲称象”的故事：“从前，有人送了曹操一只大象，曹操十分高兴，于是他就带着大家一同前去观看这头大象，只见这大象又高又大，这时候曹操想称一称这大象到底有多重，于是他就问大家有什么办法可以将它称一称。大家绞尽脑汁想了各种办法，但是都行不通，这时候曹操最心爱的儿子曹冲，说有办法可以称大象，曹冲叫人把象牵到船上等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方刻上一条道，再叫人把大象牵到岸上，往船上装大大小小的石头，等船身沉到刚才刻的那条道和水面一样齐了，就停止装石头，最后把船里的石头都称了，就是大象的重量了。”学生们都听得津津有味，不停地称赞曹冲的智慧，通过创设情景故事，学生的注意力被充满智慧的故事吸引了，这样可以为课堂的后续展开奠定良好的教学基础。

利用故事创设教学情境，可以使学生懂得用转化的思想来解决数学问题，学会将圆柱的体积转化为以前学过的正方体或长方体的体积来推导圆柱的体积公式。同时，通过故事创设教学情境，可以引导学生发现问题、习得新知、吸引注意力。

二、激发兴趣，创设情境

兴趣是学生学习的最好老师。在小学数学课堂上，教师要努力为学生创设生动有趣、新颖活泼的教学情境，这样能够激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生探究新知的内驱力，培养学生的问题意识和自主学习能力，促进学生共同提高。

比如，在带领学生学习《长方形与正方形》这一课时，为了激发学生学习兴趣，笔者利用创设情景的教学方法对学生说：“小朋友们，今天我们认识图形王国里的一位新朋友，你们想知道他是谁吗？那我们一起欣赏一些图片，直接观察就可以发现它就藏在这些图片中，看看它是谁？”多媒体为学生展示出一些实物照片，并闪烁实物表面有“长方形和正方形”的部分引导学生欣赏，学生通过仔细观察之后会发现这些实物照片的共同特征，然后又引导学生来找一找教室中的长方形和正方形，学生积极地寻找出教室中含有长方形和正方形的物品，有人发现铅笔盒表面是长方形，有的说魔方表面是正方形，有的说黑板是长方形，他们热闹地讨论着，讲述着他们发现的每一个长方形和正方形。学生汇报预习情况，通过问题的提出，能够引起学生的质疑，面对学生提出的问题，可以了解他们的预习情况，并且能找出自己不懂的问题，这样的做法是值得赞赏的。

教师通过创设贴近学生实际生活的教学情境，能够激发学生浓厚的学习兴趣，还能在情境中了解学生的预习情况，引导学生发现问题、提出问题，并对所发现的问题进行思考，提高学生解决问题的能力。

三、利用生活资源，创设情境

教师从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生最大限度地利用周围所熟悉的场景来学习数学、理解数学。利用生活资源，创设生动有趣的教学情境，以调动学生的学习积极性和主动性。

比如，在带领学生学习《千克与克》这一课时，为了能够从学生的实际生活出发，可以为学生创设超市购物的教学情境，将学生的学习物品用纸标上重量和价钱，如苹果可以标1千克4元；薯片可以标100克3元等等，然后请一位同学扮演超市售货员，一位同学扮演购物人员，请这两位学生模拟超市购物。这样不仅可以培养学生的理财意识，还可以增强学生对质量的认识，由于学生用钱和所拿商品质量都有一定的范围，所以学生在模拟挑选物品时，都格外认真，细心地计算着物品的质量和价钱，这样能够使学生很好地理解千克和克之间的进率关系，学生在这次模拟活动中都玩得不亦乐乎，他们有模有样地模仿购物情境，就连平时一些不爱发言的学生，也积极、主动地参与教学情境中，课堂气氛一下子活跃了起来，学生在这种轻松、愉快的学习氛围中思维活跃，兴趣浓厚。

从学生的实际生活出发，利用生活資源为学生创设教学情境，能够使学生在生动有趣的教学情境中理解抽象的数学概念，明白数学知识形成的过程，进而提高课堂教学效率。

总而言之，情境的创设可以贯穿于一堂课的始终，而且创设的方式也是多种多样的，但其目的都是为了激发学生浓厚的学习兴趣，激活学生思维。因此，在小学数学课堂教学中，我们要精心为学生创设教学情境，使形式新颖、内容充实的教学情境成为课堂教学的润滑剂和催化剂，促使课堂更高效地展开。

（作者单位：江苏省金湖县戴楼镇中心小学）

□责任编辑：潘中原