融入生活化教学的有效策略

周保锋

作为小学学科教育中的基本课程之一，数学在小学学习阶段中具有重要的作用。小学数学能够有效培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，能够拓展学生的视野并增长学生的见闻。小学数学教学的重点正在趋向于培养学生生活能力这一方面，并将数学知识有效运用到现实生活中。这样既可促进学生理解与掌握数学知识，还可使学生获得全面的发展。

一、创设生活化的教学情境

在小学数学教学中，教师应精心创设生活化的教学情境，让学生立足于自身的生活阅历与实践经验，熟悉所学的新知识，促进学生的学习主动性，让学生易于学习和理解。例如，在教分数的知识时，教师可立足于实际生活，精心创设出生活化的教学情境。兔妈妈有一个红萝卜，兔姐姐和兔妹妹因为都爱吃红萝卜，都想要比较大的那一部分。而不论兔姐姐和兔妹妹谁分到那小的一半，她们一定不开心，认为这样的分配方式不合理。面对这样的问题，教师可适时展开提问：“同学们，如果你是兔妈妈应该如何进行分配，才会使兔姐姐和兔妹妹认为是一个较为公平合理的分配方式呢？”大多数学生都回答说：“只有将红萝卜平均分为相等的两半，才是公平合理的分配方式。”此时教师再进行启发式提问：“同学们，如果一个红萝卜被分为了两半，那么是否还能够被视为一个红萝卜呢？”在此基础上，教师水到渠成导入分数的概念。通过这样趣味性的情景教学，能够让学生直观形象认知相关的数学知识，既能促进学生学习数学，也能让学生深入理解与掌握所学的数学知识，培养学生养成良好的数学思维。教师在开展小学数学教学时，可立足于现实生活，借助于实物展示、实际操作等诸多的教学方式，依据具体的教学内容精心创设教学，让学生在生活化的教学情境中学习与掌握数学知识。

二、培养学生生活化意识

我国著名数学家华罗庚先生，在数学领域取得了巨大的成就，而他也有不少與数学有关的趣闻故事。教师为培养学生的数学思维，促进学生自主思考、自主学习的能力，可讲述华罗庚先生在少年时期的的故事。华罗庚在读小学和中学时，虽然他的数学成绩并不理想，但是他对数学却产生了浓厚的兴趣，他在学习数学方面具有自己独特的方法。他在自己的笔记上记下各种解题方法。经过长期学习和刻苦钻研，华罗庚在数学领域取得了巨大的成就，成为了我国著名的数学家。教师指导学生要认真细致观察生活现象，培养学生的数学思维习惯，从而真正达成生活化的数学学习。学生如果只是按照课堂来学习，那么获取知识是远远不够的，唯有让学生通过观察日常生活中的各种生活现象，发现其中所蕴含的数学问题，使学生懂得合理运用数学知识去解决生活问题，并去认知生活中末知的事物，这样才可有效提升学生的数学成绩。教师可在日常数学教学中，安排学生部分生活化的作业。例如可让学生记录“数学学习心得”，使学生能够在现实生活中“寻找”数学知识，让学生养成良好数学思维，在现实生活中认真细致观察。例如，有一位学生这样记录：“爸爸带我去服装店购买一件运动服，售货员阿姨说是150元，爸爸和那个售货员阿姨讲价到120元，节省了30元。列出算式即为150-120=30。”通过这样的趣味性学习法，让学生能够较好体验到学习数学的快乐。

三、生活化的练习题

练习题是测试学生掌握数学知识水平的一个重要方法，习题练习是数学教学中的一个主要方式。因此，教学生活化要立足生活化的练习题训练。学生通过练习生活化的习题，能更好理解与掌握所学知识。例如，在进行“简便算法”教学时，教师可设置如下等式：185-96=185-100+4。不少学生对此算式会感到难以理解，教师可借助于创设生活化的教学情境来进行讲解。例如：“妈妈领着小强去超市购物，妈妈的钱夹里有185元钱，她买了一箱单价为96元的牛奶，妈妈在收银台付款100元，收银员找零给小强妈妈4元钱，即为185-100+4。”借助此种紧密结合现实生活的实例，运用生活化的数学知识，让学生理解与掌握抽象化的数学习题。在教学统计知识时，可由教师提出具有启发性的问题：“同学们是否留意过，你身边的同学有什么样的兴趣爱好？”学生就会有意识地去搜集和汇总相关信息，通过实践操作，总结出具有实用性的方式与方法。学生既在现实生活中学习了统计知识，同时又拓展了他们的创新思维，提升了他们处理信息的综合能力。

总之，在小学数学教学中，教师运用生活化教学能有效提升教学效率与质量。数学知识源自生活，将数学知识较好运用于现实生活中，使现实生活与数学知识紧密联系，这样将有效提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

（作者单位：江苏省泗洪县明德学校）

□责任编辑：王锋旗