游戏化教学在小学数学中的应用

谭小红

一、游戏化教学在小学数学中的应用意义

游戏化教学可以帮助小学生提升对数学学习的兴趣，帮助教师培养学生对数学课堂的喜爱，让学生能够全神贯注地将精力集中在教师的课堂讲解上，帮助学生快速理解、消化、吸收知识点，为学生彻底掌握数学知识及运用能力打基础，也有利于提升学生对数学的学习主动性，提升学生的学习成绩。游戏化数学课堂教学还能帮助学生在游戏过程中通过与同学和教师的配合，增进彼此的感情。数学课堂中的游戏不仅具备启发学生思维，灵活学生大脑，放松学生心情的游戏性质，还能帮助学生快速吸收知识点。

二、利用游戏化教学讲授新知识

游戏化教学可以启迪学生，引导学生進行思考。教师可以通过教学设计出对于课堂知识引入有帮助的游戏，激发学生的好奇心，帮助学生将状态调整到学习状态，有利于之后新知识的讲解。

比如，在讲授《条形统计图》这一章节时，可以设计这样的游戏。选择不同身高且身高有明显差异的三名同学，给学生5组数据，分别让学生将这5组数据中的三个小数据与这三名学生的身高进行匹配，之后再进行提问：“最高的学生所代表的数据具有什么特点（最大或最小）？”通过这样的游戏环节，启发学生的思维，让学生抱着问题去听课。在课堂开始时通过游戏活跃课堂氛围，一改曾经压抑的课堂氛围，学生得以在轻松的状态下进行学习。

三、利用游戏化教学培养学生的合作意识

教师可以巧妙地利用游戏化教学培养学生的合作意识。在游戏环节，学生必然会遇到需要学生合作完成的情形，教师可以巧妙设计游戏，培养学生的合作意识。在数学学习中，学生遇到解决不了的问题时，可以与其他同学进行探讨，几个人共同商讨解决问题，合作能力对于学生学习数学而言十分重要。教师可以在游戏设计时将合作设计进去。

比如，在讲解到《图形的运动》时，可以设计这样的游戏：在两张大纸上分别画出格子，将学生分成两组，每组派出一名学生，让学生分别站在画有格子的大纸上，为两组提供一幅与大纸上盒子比例与数量相同的画有三角形的图，让组内的其他学生指导站在纸上的学生将石子放在三角形相应的三个点上，并用粉笔连成线，比比哪一组画得对、画得快。通过这样的游戏，学生可以在游戏的过程中深刻理解“平移”的概念，还能增加学生之间的合作能力，培养学生之间的感情。

四、利用游戏化教学巩固学生知识

学生对于旧知识的巩固也可以通过游戏进行。对于成绩好的学生，往往认为复习没有太多用处，认为自己已经掌握了知识，对于复习课往往提不起兴趣而做其他事情；对于成绩处于中等水平的学生，大多都存在知识漏洞，但学生在课下都没有进行积极的查漏补缺，在枯燥的复习课上更提不起兴趣补漏知识点；对于成绩处于下游的学生，复习课与新知识授课大同小异，都是不会的知识，新知识细致的讲解都不能引起他们的兴趣，更不用说旧知识梳理了。所以，教师为了帮助学生将没有学懂的知识再学习，对知识进行梳理，就应当设计出符合旧知识复习的游戏。

比如，当教师带领学生复习《年、月、日》这一章的知识点时，可以将学生分组，让他们以小组为单位制作年历，将各组的年历进行交换，由教师快速地说出日期，让各小组在其他小组的年历上圈出，比比哪一组圈出的正确日期的数量多。通过这样的教学方式可以帮助学生以快乐的游戏方式巩固知识点，提升学生的动手操作能力与反应能力。

五、利用游戏化教学开阔学生思维

学生的思维也可以通过游戏化的教学展开。通过进行游戏，可以启发学生的头脑，帮助学生学会深入思考问题，掌握解决问题的思维能力，帮助学生将头脑变得更加灵活。拥有灵活头脑的学生可以在解决数学问题时利用活跃思维，有利于提升学生解决问题的能力。所以，教师应当通过游戏帮助开阔学生的思维。

比如，教师可以讲授“平行四边形与梯形”时比一比哪一组分解平行四边形后，拼接的等腰梯形数量最多。通过这样的游戏，不仅可以帮助学生巩固知识点，还能开阔学生的思维，培养学生的创造能力。

六、利用游戏化教学提升学生解题速度

小学生解题速度一直是数学教学中的问题，许多学生都会面临数学考试时间不够用的问题，还有一些学生写数学作业要耗费两三个小时才能完成，并不是考试题量大，也不是数学作业多，仅仅是因为学生解题速度慢，都可以通过游戏化教学进行解决。

比如，“三个苹果与六个梨需要平均分给三个小朋友，问每个小朋友有几个苹果几个梨？”这道题，可以设计成游戏，帮助学生梳理解题思路。教师可以先寻找三名学生并排站，再寻找三位女生扮演苹果，六位男生扮演梨，让班上的其他学生先将“苹果”平均分给三个学生，再将“梨”平均分给三个学生，最后数一数每个学生拥有几个“苹果”、几个“梨”。经过这样的游戏设计，不仅帮助学生学会解决问题，还调动起学生的课堂参与度，提升学习效率。

（作者单位：江西省新余市高新技术产业开发区第三小学）

□责任编辑：邓 钰