小学数学课堂如何发挥教师智慧

徐益株

摘 要：小学数学课堂教学不像工厂加工机器零件那样按部就班，学生的差异性、内容的复杂性、环节的可变性、进程的未知性等诸多因素让教学变得不确定，需要教师付出灵动的智慧。在教学过程中，随时会节外生枝，一些意想不到的状况会突然出现在教师面前，面对这些突发教学事件，是束手无策，还是巧妙化解，这就看教师的教学智慧。灵动的教学智慧会使课堂“柳暗花明又一村”，产生峰回路转之功效。

关键词：小学数学 教学智慧 开放互动

斯塔爾夫人说过：“智慧在于发现不同事物间的相似性及相似事物间的差异性。”任何事情都讲究智慧，高效教学更需要一定的智慧。笔者在多年的小学数学教学中，致力于教学智慧探究，在实践中涵养自己的教学智慧，力争做到灵动教学，优化质效。

一、教学智慧的内涵

教学智慧是教师在教学过程中出现特殊情况时表现出的随机应变和处理的技能，是一种智慧灵活的教学本领。课堂教学是一个复杂多变的综合系统，即便教师先前作了精心准备，一些意外仍然有可能随时出现，面对各种突发教学状况，教师的应对与处理策略相当重要。如教学环境的动态变化、教师自己的教学失误、学生言行的突变等课堂偶发事件，都需要教学智慧。教学智慧具有即时性、灵感性、新颖性等特征，教学智慧是可以锻炼培养的，教学智慧的生发需要以下基本条件：积极的教学氛围、和谐的师生关系、愉悦的交谈语境、良好的互动情境。教学智慧富有较高的功效与价值，可以化解尴尬场面、扭转意外局面、缓解紧张气氛、吸引学生注意、推进教学进程、优化教学质效。教学智慧是教师的基本素养，每位数学教师都需要拥有一定的教学智慧。

二、教师教学智慧的培养策略

（一）丰实理论基石，丰富业务素养，丰润教学自信

“机会是留给有准备的人。”“与其临渊羡鱼，不如退而织网。”一些优秀教师对课堂中的偶发事件进行果断、游刃有余的处理，他们高超的教学智慧令许多教师甚是羡慕，其实这是他们的教学智慧和经验积淀的自然绽放。教学智慧既然是一种技能，自然是可以培养和训练的。教学智慧潜藏于理论武装的头脑，需要丰厚的教学业务素质，属于那些教学自信者。因此，要培养教学智慧，首先要丰实理论基石，丰富业务素养，丰润教学自信。

列宁说过：“书籍是巨大的力量。”教师要多向书籍学习，在阅读中浸润，从书中汲取养分，丰富自身素质。笔者先后阅读了《教育的力量》《静悄悄的革命》《教学智慧》《现场与背后》等理论书籍，理论书籍的阅读让笔者的头脑变得充实，先进的教育教学理念使笔者的双眼更加明亮。作为一名小学数学教师，笔者还仔细研读了《新版小学数学课程标准》，精准把握小学数学课程基本理念与目标，深入剖析各领域内容的教学设计和实施方法，让自己的教学在课程标准的指引下展开，沿着正确的航线前行。

俗话说：“他山之石，可以攻玉。”向优秀教师学习是提高业务素养的捷径，是提升教学智慧的法宝，笔者经常走进他人的课堂，去观摩捕捉他们的教学智慧，有德高望重、才华横溢的名师，有阅历丰富、富有经验的同事，笔者从他们身上取经，弥补自己的短板，丰富自己的内涵。笔者除了勤学习，还多反思、苦练习，经常开展磨课活动，将听课观摩中的经验移植到自己的课堂，在磨课中锤炼应变的实践能力，提高自己的教学基本功，积累课堂教学处理的经验，不断增强教学自信。

（二）精心课前准备，潜心研究教材，细心剖析学生

古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”教学智慧总是留给有准备的人。课前对教学中可能出现的意外作出精心预设，课堂上就可以果敢、智慧地对偶发事件进行研判和处理。笔者从不打无准备之仗，在课前总是充分做好教学准备，潜心研究教材，细心剖析学生，作出教学预设，做到知己知彼、临危不乱。

“生本课堂”理念的出现，要求教和学都要基于学生立场，课堂以学生为主体，以自主探究为核心。教师若能基于学生场域，构思教学情境，融入学生的话语体系，教学智慧就更容易获得。在进行教学设计时，数学教师应多了解学生的生理和心理特点，了解学生的学习需求，从学生实际出发，从学生的角度思考每一个问题的科学性与合理性，基于学生年龄特征和学习特点设计教学环节和活动。

笔者在教学“观察物体”一课时，考虑到主动参与是学习的前提，学生兴趣是激发参与的动力，为了吸引学生注意力，激发学生对观察的兴趣，设计了一个演示性操作活动导入。谁知，就在给学生演示时，笔者的手突然一直抖个不停，实在无法完成活动，笔者灵机一动，突然想到这正好是一个让孩子表现的机会，于是故作无奈地说：“老师的手突然不听使唤，谁能帮助老师完成这项活动？”好动热情的孩子们一听老师请帮忙，个个争先恐后地举起小手，后来一个男生顺利地完成了任务。“谢谢你的帮忙。”笔者的一声“谢谢”让他激动不已，一下子提高了他的成功感与幸福感，增强了他的学习自信与热情。笔者的智慧处理可谓一举多得，不但化解了自己的尴尬，使教学得以继续推进，而且让教学更加圆满，激活了课堂学习气氛，激发了学生的学习兴趣。

（三）倾注教学情感，优化教学氛围，增强开放互动

列宾说过：“灵感，是由于顽强的劳动而获得的奖赏。”教学智慧实际上是一种灵感，这种灵感火花的迸发需要教师倾注情感，付出顽强的劳动。情感是教学智慧萌发的土壤，教师在课堂教学中要积极投入，以亲和的态度关爱学生，以积极的情感去感染学生。教师要营造宽松自由的教学氛围，让师生关系和谐，使学生心理自由，教师自己轻松，这样既有助于教学活动的开展，又有助于教学智慧的生成。

俗话说：“流水不腐。”互动开放的课堂让师生的思维更加灵动，教学智慧在师生互动中流淌。教师要开放教学时空，和学生热心互动交流，让课堂教学焕发活力，在开放互动的教学环境中历练自己的教学智慧。在教学“时、分、秒”一课时，笔者采用了多媒体教学，在开启电脑时，突然启动很慢很慢，学生等得有点不耐烦，出现了一点骚动，笔者随机应变说：“你们猜还有多少时间就能打开？”“10秒钟。”“1分钟。”学生纷纷猜测。“那就请大家倒计时1分钟试试，看看1分钟内能否开机？”“60、59、58……”学生一边看着电子白板，一边大声倒数。巧了，就在学生倒数到1的时候，电脑也刚好启动完毕，学生们兴奋极了，笔者趁着学生欢快的情绪，说道：“同学们刚才通过倒数体验了1分钟的长短，你们知道吗，还有一个比分还要短的时间单位呢？”笔者借助机会，智慧地改变了原先的教学导入，顺其自然地引入对“秒”的认识，既化解了尴尬场面，又巧妙利用了课堂生成，让教学更具活力。都说环境造就人，宽松开放的教学环境，可以让教师心情愉悦、心境开阔、心智敏锐，更加有助于教师教学智慧的发挥。

教学是一门艺术，没有固定的模式和手段，所谓“教无定法，贵在得法”。作为一名小学数学教师，必须具备一定的教学智慧，方能使自己在数学课堂中巧妙化解教学危机，有效实施智慧教学，让课堂锦上添花。古人云：“有志者事竟成。”让我们积淀教学素养，提高教学自信，在数学课堂中发挥教学智慧，提升教学实效。

参考文献：

[1]薛文平.教学智慧：教学艺术的最高境界[J].中小学教学研究，2004，（01）.

[2]孙雅琴.合理培养合情推理，有效提升数学素养[J].教育观察（中下旬刊），2015，（10）.

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区云龙镇王笙舲小学）

□责任编辑：胡波波