作文教学的误区与对策

李婵娟

作文教学是语文教学过程中的重点，也是难点。让城区小学的学生发现生活中的真善美并应用到作文之中，鼓励他们展开想象的空间进行个性化的作文创作，让其经常进行阅读训练和群文阅读，有利于走出作文教学的误区。

一、城区小学语文作文教学过程中的误区

（一）教学方法脱离实际

教师的教学过程，往往采用“一言堂”的教学方法。几千年来传承的私塾教育，使得文章和作文的教学过程脱离学生的实际，在指导上具有很严重的问题。教师如果指导不到位，就很难激发起学生的学习兴趣。作文写作本身就是一个非常综合的学习过程，学生常常会感到无从下手；指导过于具体，则又会束缚学生自由想象的空间和思维。

（二）学生认为作文就是编故事

很多城区学生写作文时无从下手甚至会出现胡编乱造的情况，这是由于学生长期的语言积累和词汇积累非常少。在写到具体情感时没有办法筛选丰富的用词，平时对周围的事物缺少细心的观察，每天困在学校的象牙塔之内，进行闭门造车的学习。这就会使得作文的题材千篇一律，很难表达出真实的情感。由于语文的作文写作需要思索和积累的时间比较长，而且作文本身也是一件对某些学生来说比较困难的事情。因此，学生经常由于应付各种课程和考试，只有很短的时间就仓促成文，没有时间和经验理清自己的思路。因此，编故事、借鉴故事改写甚至抄袭作文创意的情况屡屡出现。学生写作文往往是为了学习成绩，并不是反映自己的真实情感或者与之形成共赢的思路构建。

二、走出城区小学作文教学误区的策略

（一）突显城区小学作文教学的价值

作文写作是小学语文学习的重点，在语文考试的过程中，作文所占的分值比例较高，为了提升语文的成绩，就必须要教好作文。同时，作文也是学生们经过一定的阅读知识积累传情达意，并且抒发自己想法的载体。因此，鼓励作文实践，让学生通过讨论和自我学习提升写作手法和技巧，提升写作的综合能力，就可以激发写作欲望，坚持不懈地自觉成文，从而可以鼓励他们睁开双眼，深入观察和比较，提升书面语言的综合运用能力。

作文是一种生活的反映，学生只有在生活的实践之中为了生活的需要而作文，并最后将作文回归到生活之中，才能够加强对于自己生活区域的理论探索，提高对生活实践的探索水平。在写作后的交流与反馈过程中，学生们可以敞开心扉，观察比较不同的风土人情，从而通过抓住事物的综合特点，克服没有写作材料和资源的难题。作文在教育考核的时候由于是主观题型，教师要让学生经常涉及认识自然、赞美自然、表达情感的写作环节，提升他们对于美丽事物的认知，从而激发其表达美的强烈愿望，理解和观察生活，将写作的成果变成个性化的生活体验。

（二）发现生活中的真善美

写作时候怕的就是没有生活素材，不能立足于生活。发现生活中的真善美，才能够帮助学生抓住事物的特点，从生活中总结和凝练具体的生活实践。由于小学生的生活经验不够丰富，城区小学的孩子很多都是通过室内讲解学习。这些孩子们平常在两点一线的生活中，因为很少有机会出去感受大自然，感受世界，因此思维较为僵化。因此，教师应组织孩子进行课外活动，在郊外活动的过程中感受到生活中处处都存在着美，从而激发学生对于美的追求并转化为文字。

（三）鼓励个性化的作文创作

现代小学语文课程改革标准要求能够激发学生的创作灵感，打开学生想象的空间。教师在教学中应创设合理的教学环境，拓宽其想象的渠道，展开想象的空间。在这样一个倡导个性创作的年代，作文中反映的应是学生的个性、性情情操、视野思想。因此，为了能够加强对同一个题材的不同创意，教师应该引导学生的个性化逻辑思维，发展学生的想象力，展现各种各样的表现手法。尤其是对学困生的学习指导，须要求学生们在学习的过程中张开想象的翅膀，学习丰富的语言，开阔视野，升华意识。

（四）注重阅读方法训练和群文阅读

只有进行更多的阅读积累，才能在写作的时候有如神助。很多学生写作思路枯竭，读写背诵非常困难，主要原因是在平时就没有做好积累。因此，在指导学生课外阅读时，教师应有针对性地要求学生提升优秀诗文和优秀文章的阅读速度。当前，我国积极提倡中国传统文化的学习，教师可以指导学生进行一些国学经典的诵读，让学生通过诵读慢慢地理解文章的意义，为他们学好语文作文做好知识积累和准备。教师应该鼓励学生在读书的时候，尽量做好读书笔记的记录，提升学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书和写作习惯。可以采用摘录书中优美词句的方法，反复地阅读形成语感。

做好小学语文作文教学不是一件容易的事，小学语文作文的写作需要多方面的积累，也需要时间和教师的耐心。教师应走出语文教学的作文教学模式误区，通过不断探索总结新的经验，教会学生在写作过程中有新的思路和方法，认真贯彻和落实新的教学模式和方法，探索出一整套适合小学生作文教学的新模式和新方法，实现小学语文作文教学的飞跃。

（作者单位：江西省吉州區教师进修学校）

□责任编辑：陈 易