创设语文情境，让音乐课堂高效

杨路

越是开放化的课堂，越能吸引学生的眼球和注意力；越是情境化的课堂，越能激活学生主动探知的激情和兴趣。语文课程标准强调运用多样化的资源，创设与教材文本相似的情境，使学生在不断深化理解感知的基础上，获得更多深刻而丰富的认知。打破传统的“重教轻学”的格局，就需要教师从解放学生的学习认知感官出发，多给他们充足的时间和空间，帮助他们在主动融入课堂中深化感悟体验，给学生一个有感的课堂、一个对话的课堂、一个感悟的课堂，使语文课堂充满生机活力，让学生在快乐学习中获得丰富的感知和语言文化知识。

一、生活化情境，感受真实

语文的外延即生活。将课堂教学与现实生活进行有效链接，定能使他们在不断强化认知感悟的基础上，获得更多丰富的体验。通过生活的真实来引导学生感受作者表达的高超艺术，体味作者的内心情感世界，更有不一般的认知收获。

生活化情境创设，让学生的自我认知更加丰富多彩。如在《轮椅上的霍金》学习中，笔者让学生做一个“木头人”的游戏，即搬上一把椅子，要求学生模拟霍金的动作，让他们在深入感受中体味霍金成就的不易。很多同学自告奋勇模拟了其中的动作，特别是眼珠和手指几乎不能动弹，让他们是感觉自己已“死亡”，感觉到自己就是僵硬的大木头。这些认知让学生从自身的感知中找到表达要点，让生活感知与教材文本进行了有机融合。以生活化情境创设，让学生在似曾相识的感知中收获更多的灵感，便于他们能够真正表达出自己的愿望，满足他们的不同认知发展需要。

处处留心皆学问。创设与课文学习内容相关的情境，让学生喜闻乐见的情境中获得感知，定能使得他们的灵感更加丰富。注重从情境中捕捉相应的语言认知素材，能使得学生在主动链接生活的过程中，收获更多的精彩。建立在生活化情境中运用基础上的语文，更有真实感，更能激活学生主动学习激情与潜能。

二、音乐化情境，辩听弦音

将语文课堂打造成富有乐感和优美旋律的课堂，定能使得学生带着好奇和新鲜主动融入其中，收获更多的惊喜。运用音乐化的情境，能使得学生在不断强化整体理解感知的基础上，收获更多的惊喜。运用音乐化的情境，让教材内容在不断被活化的过程中，找到更多的运用切入点。

音乐化的情境，能使得学生有不一样的感知，如在学习《二泉映月》时，笔者请有二胡表演才艺的学生登台演奏该曲目，让学生在如诉如泣的音乐中聆听。同时，可建议学生运用配乐朗读的形式，丰富整体理解感知。建议学生以听众的身份主动体味其中的内涵意义，通过聆听，很多同学深有感触。有的同学认为自己听到了阿炳的内心呐喊，听到了民间艺人不向命运低头的心声。有的同学想到了以阿炳为代表的草根艺术家对社会的高度关注，听到了他内心深处不一样的认知。配合学生的理解感知，多请学生主动深入揣摩，引导他们在彼此对话中强化表达运用，更能激活学生丰富的认知思维灵感。

教师通过音乐的细腻，引导学生进行深入交流，能使得他们在不断聚焦核心要点的基础上，找到更多的感悟，让他们在有针对性探知的过程中，收获更多的感悟。音乐的形式可多样化，可以用流行音乐、二胡、古筝等，让学生在不同乐器的演奏中找到更多的灵感。

三、表演化情境，各显神通

给学生搭建展示的舞台，帮助他们在栩栩如生的环境中自由表现和尽情展示，更能使得课堂教学富有情景趣味。创设表演化的情境，能使得学生在有针对性学习领会的过程中，找到更多的运用基点，便于他们在大胆尝试的基础上获得丰富感知。表演化情境创设，让学生的自我理解感知更有深度和广度。

借助表演化情境活化课堂教学，让学生的思维灵感有更多展现的机会。如在《林冲棒打洪教头》教学中，可播放《水浒传》的主题曲，给学生更多的深刻认知。同时，请学生分角色朗读课文，让他们在跟进朗读中仔细体味作者的写作意图。待学生有了一定的感知后，可建议学生模拟洪教头和林冲比武的情形，建议他们运用动作模拟、语言表达等方式来展现其中的情景。很多学生发挥自己的想象思维，围绕两人较量的“拨草寻蛇”和“把火烧天”等不同的招式，给同学们展示了一场生动的擂台比武，让学生们在眼观耳听的过程中，获得更多的深刻认知和深度感悟。同时，可建议学生运用口技、演讲等形式，表现洪教头和林冲格斗的情形，帮助他们在深入互动探知和激情表达的过程中，找到更多的运用生成点，丰富感知。

运用小品表演，能使得学生在关注重点进行深入延伸的过程中，收获更多的感悟与体验。表演情境运用，让学生的自我感知更加丰富，让学生语用更加灵活、生动。多给学生模拟表演的机会，引领他们在不断自我揣摩和深度交流中大胆尝试，定能使得课堂教学更有动感。

总而言之，依据教材内容，创设栩栩如生的学习情境，能帮助学生在接近真实的语言学习环境中，收获更多的丰富认知和体验。走出以教材为本和教师讲解的单一化学习模式，多给学生相应的语言环境支撑，定能使得课堂教学更有趣味，更能吸引学生的眼球和注意力，增強他们语文学习的幸福感与获得感。

（作者单位：江苏省淮安市季桥镇中心小学）

□责任编辑：潘中原