让生活融入作文

付国香

从事农村小学教学已有20多年，笔者发现学生对写作文普遍存在这样的问题：一是学生缺乏写作兴趣，不爱写作文，怕写作文；二是纯属是为完成任务，东拼西凑，一抄了之；三是作文内容空洞，无病呻吟，看上去丰富，其实非常简单。究其原因，主要有：一是学生平时没有做生活的有心人，缺少仔细观察而无写作素材。一到写作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，无话可说；二是学生的阅读量太少，积累词句有限；三是对生活的体悟不深刻，缺少现实的洗礼和磨练。针对以上问题，笔者一边改进教学，一边积极探索，让学生快乐写作文。

一、充实学生身边的生活

常言道“言为心声”，那么心声来自何处？教师要指导学生带着情感去丰富生活，感受生活。由于现在留守儿童较多，老师可以引导学生思考如何处理学习和生活自理的关系，尽量减轻爷爷奶奶等老一辈人的负担。如果爷爷奶奶等人有突发性的事情，自己应该怎么办？这些题材应该是他们比较感兴趣的话题，然后鼓励他们用文字记录下来，可以是日记，也可以是周记，甚至还可以写几句话。

我们学校地处偏僻的乡下，教师可以让学生做些农活，甚至可以在校园开辟一块菜地，让学生从劳动中吸取有趣的生活素材，体会劳动的艰辛，这些都为写作提供了鲜活、永不枯竭的素材源泉。同时，教师带学生走向身边的大自然，观看农村的美景山河；蹲在地上看蚂蚁搬家，倾听鸟语虫鸣等。教师还可联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，如收割稻谷、帮助老人等，进一步丰富学生的生活阅历，充实学生的内心感受，使学生有话可说，有事可写，有情可言。

二、加强对阅读的积累

积累，这个再平凡不过的词语，在语文教学词汇中，却被赋予了丰富深远的内涵。俗话说“日积月累，方能生悟”，广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。 “学富五车，才高八斗” “汗牛充栋”等非常形象地说明了读书的重要性，一个人想要达到此等高度，必定有一个知识的积累过程。正因如此，在小学阶段要引导学生养成手不释卷的习惯。在书中，学生可以接触各种知识，这对其积累学识、积累语言是最好的帮助，而这些对学生写作的运用更为重要。如果没有长期的积累，就如无源之水，巧妇难为无米之炊。因此，教师在教学中要重视引导学生多读书、读好书，通过阅读来积累丰富的词汇，这样才会滴水穿石，为作文写作积累必要的语言材料及写作技巧。可向学生推荐一些有利于学生身心健康发展的书籍，低年段一般要求充满趣味性、情节生动的书籍，高年段则要带些学习的思考性，这样分阶段性读书积累，符合他们身心发展阶段特征，也有利于他们吸收知识。

对待电子产品、电视动画等，教师和家长要甄别优劣，鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。可以观看充满中国传统文化元素的一些动画片《西游记》《葫芦娃》等，让学生从中领悟中国人那种坚忍不拔等精神。读一些中外著名的儿童作品，包括童话、寓言等，以丰富他们语言仓库储备。如古希腊和中国的神话故事、丹麦的童话和中国的寓言等，通过比较，让学生初步涉猎文学知识，拓宽他们知识面。在日常的教学设计中，要不定时抽出时间，开展轻松愉快的读书活动。教师利用班会或者课前五分钟让学生相互交流，谈读书体会并互相推荐好书，可向同学讲述自己最喜欢的一个成语、印象最深刻的一件事、最佩服的一个人等，让学生在读书娱乐的同时不断积累知识，为作文素材添砖加瓦。

三、作文评语要充满生活哲理

有老师在评改学生习作时这样写：“少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。”这则评语把生活哲理融入其中，又不缺对学生的鼓励和赞誉。因此，在肯定学生成绩的时候，一定要言之有物，不要空洞说教。如果教师的评语过于简单，或者流于形式，起不到指导学生作文的根本功能和意义，长此以往，学生对自己写作文也会逐渐失去兴趣。王安石在《题张司业诗》中曾言：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”意谓张籍的乐府诗看起来似乎很平常，实际上最为奇特超拔，写起来似乎很容易，但却经历了艰苦的创作過程。其实，学生每写一篇作文，大多也是经过他们冥思苦想而获得的劳动成果，来之不易，应受到老师的尊重和理解。所以，老师在批改学生的作文时，首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价，让学生尝到写作的甜美。

小学作文教学是条让人探索不尽的漫长道路。在作文教学创作的过程中，教师应该教会学生学习方法，不断积累知识，学习优秀作文中数不清的指示牌和引路灯，但这路上还有许多在水一方的迷雾与阻碍，需要学生在一步步的实践中，拨云见日，扬帆前行，达到理想的彼岸，真正提高自己的写作水平。

（作者单位：江西省抚州市临川区荣山镇中心小学）

□责任编辑：王锋旗