自主预习，赢在起跑线

季晓夏

预习是一节课成功的保障，预习得好，学生就能更加清楚明确学习的重点，对深度解读文本起到促进作用。作为语文教师，要注重指导学生进行自主预习，让学生赢在起跑线上。

一、预习难点，突破瓶颈

在深度解读文本的过程中，教学重点内容就是要引导学生突破阅读教学的重难点，让学生在突破瓶颈的过程中收获深刻的情感体验。这也要求学生在预习时要抓住文本的学习难点进行预习，让学生进一步明确学习的最终目标，在解读文本的过程中做到目的清晰，也为学生深度体验文本内涵奠定了坚实基础。

例如在《钱学森》一文的教学过程中，教师指导学生进行自主预习，同时为学生指明预习的方向，让学生标明这篇课文的解读重点。在教师的指导下，先让学生对这篇文章进行整体感知，然后结合手头的资料进行自主预习，通过大家的努力，学生都能够指出自己在预习过程中发现的学习重难点。有的学生这样表述：“老师，我在预习的过程中发现，这篇文章表达的就是钱学森的爱国之情，那这种情感是怎样表达的呢？作者的描写非常到位，例如文中写到钱学森一个人能够抵五个师，而我查阅了资料才知道五个师的力量是多么强大，而就是这样的一个人才，本来在国外有优厚的生活待遇，还是毅然决然地回国报效国家，可见钱学森对祖国热爱之情的深切。”这样的表述过程中，教师发现学生抓住了文本中的重点进行阅读，体会到了文本中的深厚情感，不仅促进了学生的阅读，而且学生的情感得到熏陶，实现了语文核心素养的提高。

在教学实例中，教师引导学生抓住文本解读的重难点进行预习，这样的教学设计让学生能够深入思考，同时也可以促进学生在预习过程中去解决重点。通过自主学习突破阅读中的瓶颈，让语文课堂教学效率得到有效提高，锻炼了学生自主学习的能力，也实现了阅读能力的提升，一举多得，效果非常好。

二、预习疑惑，质疑问难

《新课程标准》中指出教师要在教学过程中培养学生的问题意识。这就要求教师在指导学生解读文本时要培养学生主动质疑问难的能力。在指导学生预习时，教师也要注重学生问题意识的培养，可以让学生在预习过程中提出自己的疑惑，然后根据疑惑去解读文本，充分调动积极性，课堂气氛更加活跃，教学效率更高。

例如在教学《鞋匠的儿子》时，教师就先激发学生自主预习的欲望：“同学们，前面我们已经学过了写人的文章，大家在解读这些文本时表现得非常积极，也很出色，看得出来对于写人的文章大家已经有了自己的阅读方法。那么，今天我们还要学习一篇这样的文章，你能在讲课之前自己先预习一下这篇《鞋匠的儿子》吗？”在鼓舞了士气之后，教师明确预习的过程请大家重点进行疑难标注，然后在课堂探究环节重点解决。这样的氛围下，教师引导学生走进这篇课文，学生在预习的过程中提出自己的疑惑。大家主要集中下面几个问题：这篇课文的中心主旨是什么？作者为什么这样选材？文本的题目非常有意思，一下子就能吸引读者的阅读兴趣，那将题目换一下影响表达效果吗？

在指导学生预习的过程中，鼓励学生质疑问难，勇敢提出自己的疑问，这样的做法能够激活学生思维，调动学生的积极性，更加主动走进文本学习，能够让学生的问题意识得到提升，养成自主提问的习惯，在以后的学习过程中也能主动质疑，有效促进学生对文本的深度理解，有效提高学生的自主学习能力。

三、预习细节，见微知著

教师要引导学生抓住文本的关键点进行解读，细节描写就是其中之一。指导学生预习文本，就不能忽略对文本细节问题的预习，见微知著让学生的解读更加深入。

《第一次抱母亲》这篇课文情深意切，非常感人，之所以取得了这样的效果，主要是文本中的细节描写在起作用。在指导学生预习时，教师就从这方面入手指导：“同学们，当我们欣赏文学作品时，什么时候最能打动你，激起你的情感共鸣。可能就是一处最细微的描写就能达到这样的效果，这就是细节描写。那么，在你们预习这篇课文时，一定要重点关注文本中的细节描写，看一看作者是怎样通过细节描写抒发情感的？明天的课堂我们大家一起讨论。”教师的话为学生指明了预习的方向，学生抓住了文本中细节，例如第一次抱母亲，没想到母亲这样轻，通过具体分析获得深刻体验。

在教学实例中，教师引导学生抓住文本内容进行预习，指导学生将预习的关注点放在细节描写上。这样，学生就能在预习过程中对文本中的细节进行深入体会，体验文本的情感，让学生受到情感熏陶，提升情感意识。

总之，预习环节是语文教学中的一个重要环节，指导学生自主预习也是构建高效课堂的保障。作为语文教师，要注重調动学生预习的积极性，指导学生预习的方法。通过预习明确学习的重点，做到有的放矢，促进学生的深度阅读，让学生赢在起跑线。

（作者单位：江苏省南通市西郊小学）

□责任编辑：邓 钰