语文课堂小练笔的有效策略

俞丽萍

摘 要：小练笔是小学语文学习重要的方法之一。本文从小练笔入手，阐述了将小练笔运用到语文课堂教学的有关策略，通过借他人之妙笔，在仿写中生花；想他人之未想，扩他人之未写；借想象之魅力，挥洒未尽之意等教学措施，全面激发学生的学习兴趣，达到真正提升学生写作能力的培养目标。

关键词：语文课堂 小练笔 有效策略

小练笔是语文教学中的重要部分，不仅将阅读和领悟巧妙结合，还通过提升学生的写作阅读兴趣，使学生更好理解课文内容，并有效提升学生的表达能力。将小练笔运用到语文课堂教学中，能显著提高课堂教学效果。笔者将课文作为依托，对语文课堂小练笔写作的相关技巧进行探讨，并总结为三点。

一、借他人之妙笔，在仿写中生花

由于小学生的知识积累较少，写作技能较差，因此仿写是小学阶段重要的写作训练方法。给学生一篇好的范文，让学生认真阅读，学习范文中一些好的词语和句式，甚至是文章的框架结构，从而进行借鉴，运用到自己的写作中，提升学生自身的表达能力。小学阶段的学生，学习和模仿能力都很强，采用这样的方式，对于学生阅读能力和写作能力的提高都有很大的帮助。仿写可以分为句子仿写、片段仿写和篇章仿写三个层次，点连成线，线织成面，层层递进，从而达到较好的教学效果。

（一）句子的仿写，积累知识点

句子的表达是写作的基础，如何让学生将一个句子完整、通顺地表达出来，是教学的关键所在。通常情况下，学生喜欢采用一般句式进行表达，即按照“主-谓-宾”的顺序来表达句子，虽然完整通顺，但是句子不够优美，情感的表达也不够到位。在小练笔训练过程中，笔者尝试让学生对于一些特殊句式进行仿写。例如被动句、反问句以及一些连接句等，例如在《火烧云》一课中，笔者让学生认真阅读课文，并仿照课文，用“一会儿…一会儿…一会儿…”造句。学生便有了阅读课文的兴趣，便开始进行仿写。有人写：“奶奶一会儿看电视，一会儿织毛衣，一会儿喂小猫。”有人写：“小明在上课的时候，一会儿说小话，一会儿搞小动作，一会儿睡觉，不认真听课。”通过这样的方式，提升学生对于句子的运用和表达能力，有助于学生积累知识。

（二）片段的仿写，勾勒知识线

片段的仿写可以从说明文入手，让学生对片段进行模仿。例如，在《新型玻璃》一课中，作者分别通过几个自然段对于一种玻璃进行描述说明。课后练习要求学生想象自己想要发明的新型玻璃，并将它描述出来。笔者尝试对学生进行启发，让学生对文章的相关段落进行仿写并对他们说：“同学们，我们来说一下，课文中一共描述了几种新型玻璃？它们分别有哪些功能？如果你是个玻璃发明家，你会发明怎样的玻璃？我们按照课文中的方法，將你心目中最想要发明的玻璃写出来，好不好？”通过这样的启发，学生立即有了阅读的兴趣，投入认真的阅读中，并开始发挥自身想象，进行片段仿写，将自己心目中的玻璃进行描述。笔者看到，有些学生写想发明能够防蚊虫的玻璃，有些学生想发明能够将太阳能转化为光能用于照明的玻璃，并且描述方法也是多种多样。学生将课文中举例子、作比较等方法运用到自己的写作中，让自己的叙述更加生动。最重要的是，他们的想象能力完全超乎笔者的想象。

（三）篇章的仿写，拓宽知识面

句子的仿写与段落的仿写为篇章的仿写奠定了扎实的基础。在篇章仿写过程中，教师可选择一些与现实生活息息相关的文章，让学生通过文章内容回忆自己的亲身经历，并按照文章的框架，尝试将自己的相关经历仿写成一篇文章。以《桂林山水》一课为例，笔者对学生进行启发：“同学们，你们一定到过很多地方去旅游，哪个地方是你最难忘、记忆最深刻的呢？现在我们来按照《桂林山水》这篇文章的整体框架，将你最想去的地方用自己的话描述出来，好不好？”学生的记忆被勾起之后，便才思泉涌，对篇章进行仿写，并达到较好的仿写效果。

二、想他人之未想，扩他人之未写

想象力是写作的重点要素，在对他人作品进行仿写的基础上，要不断发挥自身想象，想他人之未想，扩他人之未写也是提升写作水平的重要方式。仿写的作用在于打牢基础，而扩写的作用则是在于创新。因此，在小练笔训练过程中，让学生进行扩写，对于培养学生的发散思维以及提升学生想象力、创新力都具有较大的帮助。扩写的方式主要有两种，一种是细节的描写，另一种则是情感的延续。

（一）细节的描写

有些作者为了在文章中达到更好的表达效果，会对文章进行一些留白，从而给读者一些想象的空间。教师可抓住这些“留白”之处，将它作为切入点，让学生充分发挥想象，将文章进行扩写。例如，在《桂花雨》一课中，文中有一段“桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。”可让学生将家人一起摇桂花、挑选杂质、摊晒等细节进行描写，从而让学生充分发挥想象力，提升写作效果。学生经过点拨之后，立刻发挥想象，将相关细节进行补充描写，并使用了很多动词、形容词，文章内容更加丰富，情节更加生动。

（二）情感的延续

情感的延续是指在文章的基础上，将作者想表达，但是却没有表达出来的情感进行补充描写，从而让文章更能打动读者，更加具有生命力。例如，在《慈母情深》这篇文章中，作者找母亲要钱，当旁边的人劝母亲别给“我”买书的钱时，母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。而当“我”最终将母亲给“我”买书的钱给她买了水果罐头时，母亲在轻声责骂之后，又给了“我”买书的钱，这是一种怎样无私的母爱？笔者让学生在阅读课文之后，回想自己的父母对于自己无私的付出，并尝试以作者的口吻对文章进行扩写，将作者未表达出的感恩之情进行描述。可以看出，学生在阅读文章之后，产生了极大的共鸣，回忆起爸爸妈妈的付出和爱，于是立即提起笔进行创新写作。情感促进的方式能有效激发学生的写作灵感，让学生“下笔如有神”。通过这样方式写出的文章也更容易打动读者，感人至深。

三、借想象之魅力，挥洒未尽之意

很多故事都是在故事情节好转的时候就结束了，往往让读者觉得意犹未尽，尤其是小学生，他们很想知道故事后续的情节是怎样发展的。因此，在小练笔训练中，教师还可让学生续写，将一些故事类的文章进行续写，在满足学生好奇心的同时，还能提高学生的想象力。

以《小摄影师》一课为例，很多学生在阅读了文章之后，都很想知道小男孩为什么没有接受高尔基提供的胶卷，而直接哭着跑出去了？如果他是回家拿胶卷的，为什么当天他没有再回来？我们可以充分利用学生的好奇心，激发学生的想象，让学生将故事进行续写。 “同学们，高尔基先生是一位非常关爱儿童的人，小男孩在发现自己没带胶卷时急哭了，高尔基刚想为他提供胶卷的时候，小男孩已经跑出去了，一直到晚上都没有再回来。请大家想象一下，小男孩在跑出门去之后，发生了什么事，为什么没有再返回来？他的心理变化是怎样的？后来高尔基有没有再见过那个小男孩？我们来将这个故事进行续写，最后看看谁写的故事比较精彩，好不好？”

通过笔者的激励，学生的好奇心被充分调动起来，马上陷入思考，并开始对故事进行续写。最后让学生到讲台上，将自己续写的故事分享给大家，并评出最精彩的续写内容。有的学生写小男孩是因为上一次耽误了高尔基的宝贵时间，心里觉得愧疚，因此没有再回去找他；有的学生认为小男孩在回家后，发现妈妈生病了，他留在家里照顾妈妈。后来等妈妈的病好了之后，他去找到高尔基，解释了故事的原委，并顺利为高尔基拍了照片，放在学校的黑板报上。每个学生的后续情节都不一样，但是可以看出，他们都发挥了自己的想象力，并很认真用自己的话进行续写，小练笔训练达到很好的教学效果。

小练笔是小学阶段写作训练的重要方法，通过让学生仿写、扩写、续写等方法，激发学生的学习兴趣，激发了学生的创新想象力，从而培养了学生的写作技巧。小学语文教师应该注重小练笔的教学，培养学生的写作兴趣，真正提升学生写作水平。

（作者单位：浙江省新昌县大市聚小学）

□责任编辑：王锋旗